摘要：在信息技術(shù)、智能元素與經(jīng)濟發(fā)展不斷整合的背景下，數(shù)控技術(shù)已然成為當(dāng)下社會發(fā)展的重要支撐，因此其對工作人員的實操能力也提出了較高的要求。在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)之中應(yīng)強化學(xué)員的綜合素質(zhì)和實際操作能力。本文主要針對數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升方法進行相關(guān)淺析，以期彌補當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，從而培養(yǎng)更為全面的數(shù)控技術(shù)人才，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升方法

　　0 引言

　　數(shù)控技術(shù)相比較其他學(xué)科而言具有顯著實踐性。為此在教學(xué)中，應(yīng)以實訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)重點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、零部件參數(shù)等進行科學(xué)分類和教學(xué)指導(dǎo)，系統(tǒng)講解加工程序的同時強化學(xué)員的實踐操作能力，該教學(xué)環(huán)節(jié)的研究值得教育人員高度重視。

　　1 當(dāng)前數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中存在的潛在問題

　　1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱

　　在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的學(xué)生多出身于理科背景，其對于理論推導(dǎo)、計算流程更為熟悉，相比較之下，基本理論知識的學(xué)習(xí)略顯黯然，這使得他們難以具備扎實的理論基礎(chǔ)知識[1]。為此，在教師對理論細節(jié)進行講解中，學(xué)生很難集中注意力，致使數(shù)控技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)過于被動，嚴(yán)重違背該學(xué)科實訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這源于基礎(chǔ)知識對于實訓(xùn)教學(xué)的理論支撐價值，其需要學(xué)生具有較強的、穩(wěn)固的基礎(chǔ)理論。鑒于此，需要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式以強化其學(xué)習(xí)興趣[2]。

　　1.2 學(xué)校設(shè)施配套不完善

　　由于數(shù)控專業(yè)學(xué)科的實訓(xùn)價值性教學(xué)需要，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供健全的實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)來強化教學(xué)重點。正因此，學(xué)生的實踐操作對學(xué)校實訓(xùn)室的配套設(shè)施具有較強依賴性，學(xué)校需要利用現(xiàn)有資源和工具打造實訓(xùn)情境，關(guān)于該方面的設(shè)施有很多，例如：PLC系統(tǒng)、數(shù)控機床、數(shù)控電火花線、機床切割以及數(shù)控電火花成型機床等諸多設(shè)備都是常用設(shè)施，學(xué)校本應(yīng)該具備這些硬件設(shè)施。然而，在多種因素和資源的限制下，不少學(xué)校的教學(xué)資源存在局限性。一方面，實訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，導(dǎo)致學(xué)生對于教材掌握程度較低，實踐操作單調(diào)。[3]。另一方面，校企合作不充分，很難給學(xué)生提供充分的實操培訓(xùn)機會，使學(xué)生對于具體操作方法及學(xué)習(xí)資源的需求都得不到充分指導(dǎo)和滿足。

　　1.3 實訓(xùn)內(nèi)容與實際工作偏差較大

　　近年來，數(shù)控技術(shù)發(fā)展趨勢迅猛，這種發(fā)展節(jié)奏使得實訓(xùn)教學(xué)存在一定滯后性。很多教師偏向于對傳統(tǒng)理論知識的教學(xué)，而忽略了當(dāng)下的前沿知識和先進技術(shù)，不能充分滿足企業(yè)生產(chǎn)實踐需求。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)上崗后，很多企業(yè)需要對人才進行重新培訓(xùn)，浪費大量時間和成本，而且學(xué)生在培訓(xùn)時的適應(yīng)力顯著較低[4]。

　　1.4 校企合作方式和力度比較局限

　　數(shù)控技術(shù)具有較強實效性，這也對人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，學(xué)校單方面是很難全面提升學(xué)生的實踐能力的，其應(yīng)該與企業(yè)進行結(jié)合，保證人才培養(yǎng)模式的豐富性、全面性和精準(zhǔn)性。然而，很多學(xué)校在展開教學(xué)活動的過程當(dāng)中，并沒有注重對企業(yè)對接的時間、體系和切入點，僅僅是在學(xué)生畢業(yè)時將其盡量推薦給企業(yè)，盡可能為學(xué)生提供一個工作平臺。然而在畢業(yè)前期，很少有學(xué)校圍繞學(xué)生的整體培養(yǎng)體系對其進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)安排，致使學(xué)生在步入工作崗位過程當(dāng)中，其應(yīng)用能力和適應(yīng)性都較差，這需要我們對此給予足夠關(guān)注[5]。

　　2 數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升方法探析

　　2.1 革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯實訓(xùn)教學(xué)主題

　　要想保證數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從教學(xué)模式和教學(xué)方法著手，圍繞數(shù)控實訓(xùn)進行主題課程的講解，強化實訓(xùn)的主題感。例如：教師可以圍繞實訓(xùn)模塊“典型零件加工”這一門課程進行主題教學(xué)。首先，教師應(yīng)該做好實訓(xùn)準(zhǔn)備。需要學(xué)生對數(shù)控車削加工工藝進行復(fù)習(xí)和預(yù)熱，并了解數(shù)控車床編成G71、G92相關(guān)的知識，同時應(yīng)該準(zhǔn)備好刀具、夾具、量具以及毛坯;其次，明確實訓(xùn)的目的和要求。該實訓(xùn)要求為：第一，掌握零部件的加工工藝制定;第二，熟知工藝裝備的安裝與測試;第三，編寫和效驗零部件的加工程序;第四，檢測零部件的精度;第五，對車床進行日常維護，并做好日常的檢修和故障排除工作。再次，為了強化學(xué)生的思維邏輯，教師也應(yīng)該明確本堂課的教學(xué)難點和重點，即：零部件的制定、設(shè)備的安裝和調(diào)試、程序的編寫和校驗以及數(shù)控車床的加工步驟等等。最后，教師結(jié)合加工工藝的制定，采用講解、示范以及指導(dǎo)等多種環(huán)節(jié)結(jié)合的方式來進行實訓(xùn)。這樣有助于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，充分了解實訓(xùn)的重要關(guān)鍵點[6]。

　　與此同時，學(xué)校也可以定期舉辦一些數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景的座談會，例如：當(dāng)前，人工費顯著升高，而數(shù)控技術(shù)能夠節(jié)省人工費。再例如：對于一個發(fā)展中國家來說，數(shù)控技術(shù)非常重要，因為生活中絕大多數(shù)的物品都需要模具配合加以完成，而模具的制造離不開數(shù)控技術(shù)的支持等等。這樣能夠讓教師認(rèn)識到該門課程的重要性，也意識到自身責(zé)任重大，加強對教育目標(biāo)的深刻研究，采取更為合適的教學(xué)手段強化數(shù)控技術(shù)的實訓(xùn)價值。

　　2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，進行有針對性的教學(xué)

　　學(xué)生興趣和發(fā)展目標(biāo)各異，教師若想提升教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合學(xué)生實際需求采取有針對性的教學(xué)。例如：教師可以針對當(dāng)前數(shù)控領(lǐng)域中的數(shù)控操作技工(藍領(lǐng)層)、數(shù)控編程員、數(shù)控機床維護(灰領(lǐng)層)以及數(shù)控通才(金領(lǐng)層)等三個職業(yè)層次所對應(yīng)的工作內(nèi)容進行歸類，全面深究各工作內(nèi)容所涉及到的實訓(xùn)知識，如作為數(shù)控操作技工，其需要對機械加工、數(shù)控加工工藝知識有精通的掌握，了解自動編程和數(shù)控機床的維修和維護，并結(jié)合各工作內(nèi)容的技術(shù)拓展進行介紹，凸顯該專業(yè)與社會間聯(lián)系的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生對于課程的體認(rèn)，進而從全方面從業(yè)的角度看進行更有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有助于教師了解學(xué)生需要，對其給予及時的教學(xué)輔助[7]。

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