摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，以及促使學(xué)生將所掌握的知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。針對(duì)我校金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了通過改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、引進(jìn)課外科技競(jìng)賽、完善考核機(jī)制等手段，不斷提高金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：金屬材料工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

　　我校的金屬材料工程專業(yè)始建于2009年，于2010年教育部正式批準(zhǔn)招生，既是重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的需要，也是廣西區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的需要，為此確立了以“廣西用的上，全國(guó)有特色”的金屬材料工程學(xué)科為建設(shè)目標(biāo)。金屬材料工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生將所掌握的知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅可以鞏固和加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科研作風(fēng)，以及創(chuàng)新思維的能力[1，3]。因此，要實(shí)現(xiàn)金屬材料工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，向重點(diǎn)大學(xué)靠攏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。然而，隨著金屬材料的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，以及企業(yè)對(duì)工科人才工程應(yīng)用能力要求的提高，越來越顯示出本專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[4，5]。因此，我校對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使人才培養(yǎng)更好的貼近企業(yè)需求，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

　　在原有的課程體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般根據(jù)理論課程而設(shè)定，多為驗(yàn)證型或演示型實(shí)驗(yàn)，而綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系不夠緊密，缺乏整體性、系統(tǒng)性，使學(xué)生只理解特定實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不能綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，學(xué)到更完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力不足。并且考核要求較低，很多學(xué)生都是應(yīng)付完成任務(wù)，沒有真正地學(xué)到知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中，一般均根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟，以及將要獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)項(xiàng)目都已詳細(xì)列出，使學(xué)生不會(huì)思考、分析實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象及問題，也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理及分析，實(shí)驗(yàn)過程不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)，也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式、內(nèi)容以及所獲得的數(shù)據(jù)均基本相同。上述種種原因往往使得學(xué)生抱著興趣而來，而帶著失望而歸，并且很難適應(yīng)迅速發(fā)展的市場(chǎng)要求和日益激勵(lì)的科技競(jìng)爭(zhēng)的需要。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

　　面對(duì)上述問題，我校積極地采取措施，對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師起到重要的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，一支具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠良好進(jìn)行的保證[6，7]。因此我校一直以來重視實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)及深造，以提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。并引導(dǎo)高、中級(jí)職稱且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，鼓勵(lì)青年教師結(jié)合其科研工作，開展創(chuàng)新型及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　二是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由于金屬材料工程專業(yè)涉及材料的化學(xué)成分、工藝、微觀組織結(jié)構(gòu)及性能等方面，學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、理論抽象，而與生產(chǎn)實(shí)際又比較密切。為了幫助學(xué)生對(duì)理論課程內(nèi)容的更好理解及鞏固，對(duì)于與理論課程內(nèi)容相關(guān)的驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)，在講完該課程內(nèi)容后立即進(jìn)行，通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能以及儀器操作;在此基礎(chǔ)上，我校設(shè)置了綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為2～5人一小組，每個(gè)小組分配一個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課題，綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涵蓋材料制備、成分分析、加工工藝、微觀組織表征及性能測(cè)試等，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可為典型零件的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括零件的選材、熱處理工藝的制定、零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)加工等。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可將不同課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生可以把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并且了解其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，把所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的科研能力。

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