摘要：提高學(xué)生就業(yè)能力不是一蹴而就，由于學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)活動的慣性，在高校中推行這些改革可能給當前的教育工作者帶來一些不便與沖擊，必須順應(yīng)時代的要求進行改革。筆者根據(jù)相關(guān)的研究成果在一定的范圍內(nèi)對大學(xué)生的就業(yè)教育進行的創(chuàng)新，取得了較好的成果。本文選自：《中國就業(yè)》雜志由中華人民共和國人力資源和社會保障部主管、中國就業(yè)促進會主辦。是我國勞動就業(yè)工作和就業(yè)服務(wù)戰(zhàn)線唯一的國家級期刊，是政府勞動就業(yè)職能部門、各級勞動就業(yè)服務(wù)與培訓(xùn)機構(gòu)、大中型企業(yè)勞動人事部門、人力資源研究與各服務(wù)機構(gòu)及大專院校就業(yè)指導(dǎo)中心等必備的就業(yè)指導(dǎo)雜志。

　　就業(yè)是民生之本、安國之策、和諧之基?！吨袊蜆I(yè)》以服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)為宗旨，以提高就業(yè)服務(wù)水平、促進行業(yè)規(guī)范、加強就業(yè)指導(dǎo)與信息交流為己任，圍繞就業(yè)的各項工作，宣傳國家就業(yè)方針政策，報道就業(yè)服務(wù)行業(yè)動態(tài)，交流就業(yè)典型經(jīng)驗，展現(xiàn)職場人物風(fēng)采，為社會各界提供信息交流平臺，為就業(yè)服務(wù)戰(zhàn)線的基層工作者搭建經(jīng)驗交流的橋梁，為大中專院校畢業(yè)生、進城求職務(wù)工人員、廣大求職者提供就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指南。

　　一、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

　　從當前的就業(yè)難現(xiàn)狀看，提高學(xué)生就業(yè)能力至關(guān)重要，從而使當前的大學(xué)畢業(yè)生能夠適應(yīng)目前的社會就業(yè)形勢，合理的擇業(yè)與就業(yè)。本文從學(xué)校管理與教學(xué)指導(dǎo)方面，對如何提高大學(xué)生就業(yè)能力進行了剖析。

　　(一)順應(yīng)潮流改變辦學(xué)觀念

　　當前高等教育環(huán)境下的辦學(xué)觀念需要進一步改革，需要樹立以社會需求和學(xué)生就業(yè)為目標的辦學(xué)理念。在觀念的制定過程中需要充分考慮當前學(xué)生的多樣化需求，以培養(yǎng)專業(yè)化、復(fù)合型、個性化、適應(yīng)社會需求的人才為目標。如實行專業(yè)互選、師生互選、允許學(xué)生跨專業(yè)、實行彈性學(xué)年靈活學(xué)分制培養(yǎng)與申請方式。在國家《2010-2020中長期教育改革計劃綱要》中指出：人才培養(yǎng)是高校教育工作的中心內(nèi)容，在教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生們的執(zhí)著信念、豐富知識以及優(yōu)良的品德和較高的綜合素質(zhì)。在教育過程中需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。要充分發(fā)揮學(xué)校的主動性，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的畢業(yè)生。“就業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”、“樂業(yè)”、“安業(yè)”是一脈相承的關(guān)系，高校要適應(yīng)這一新要求，成為真正的“社會人才孵化器”。

　　(二)適應(yīng)需求改革課程設(shè)置

　　市場經(jīng)濟時代，學(xué)生就業(yè)依靠雙向選擇，進入工作單位后容易跳槽，許多企業(yè)不愿為培訓(xùn)員工支付任何費用，員工之間也逐漸形成競爭和淘汰機制，在工廠里幾乎找不到愿意教徒弟的師傅。培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力對畢業(yè)生就業(yè)起著重要的作用，這就要求高校徹底改革傳統(tǒng)的教育模式，即要教學(xué)生理論知識，又要教學(xué)生實踐技能，切實改變現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置。當前高校教育應(yīng)當根據(jù)形勢變化及時調(diào)整課程設(shè)置，改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。要充分調(diào)動學(xué)生們自由選擇各專業(yè)課程的積極性，充分體現(xiàn)對學(xué)生的個性化教育。針對當前的需要去掉一些不適應(yīng)當前形勢的專業(yè)課門類，增加適當?shù)倪x修課程，讓學(xué)生們靈活選擇，同時在一些理論課上增加實踐教學(xué)，提高學(xué)生們的實際動手能力。在學(xué)生的假期中通過組織一定的下鄉(xiāng)實踐等活動將教學(xué)活動寓于學(xué)生的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生與教師間的相互尊重與情感溝通，實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。從而提高學(xué)生的就業(yè)能力與技能。而在極為重要的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與講授方面，需要培養(yǎng)專業(yè)授課教師，對授課教師進行各類培訓(xùn)使其全面充分的了解當前的社會需求與就業(yè)現(xiàn)狀，同時深入學(xué)生中間了解當前大學(xué)生的思想狀況，結(jié)合兩方面的情況對大學(xué)生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

　　(三)合理配置教師資源，改革教學(xué)方法

　　要通過合理的配置教師資源達到資源的優(yōu)化組合，通過組織本校教師到具有特色教學(xué)院校中進行觀摩、參觀、學(xué)習(xí)等方式提高本校教師的教學(xué)素質(zhì)，同時鼓勵教師進行教學(xué)改革，以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)為考評依據(jù)，獎勵提出并實踐新的教學(xué)方法的教師等方式。在高校人才培養(yǎng)過程中充分貫徹“以培養(yǎng)學(xué)生各類能力為主線”，進行徹底的教育改革，根據(jù)當前學(xué)生們的特點因地制宜地改革當前的教育理念與教育方式方法，培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;在專業(yè)教學(xué)課程中，貫徹以學(xué)生為主體進行師生互動、教學(xué)相長的指導(dǎo)思想;在教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、專業(yè)實習(xí)法、表達能力訓(xùn)練法等多種互動式的教學(xué)方法，同時需要注意師生間的有效交流。使學(xué)生們的積極性與主動性得到充分發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。注重培養(yǎng)學(xué)生們的社會適應(yīng)能力、自我培養(yǎng)自我發(fā)展都能力、自我教育能力、通過改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，將師資力量運用到最需要的方面，同時要對學(xué)生進行有效的就業(yè)能力培養(yǎng)，進而提高就業(yè)意識與就業(yè)能力。

　　二、就業(yè)能力的內(nèi)涵及特征

　　大學(xué)生就業(yè)能力主要是指大學(xué)生獲得適合自己的工作崗位并能夠在此崗位上做出突出貢獻的能力，該能力包括學(xué)習(xí)能力、工作實踐能力和求職技能等。

　　(一)學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)能力并沒有隨著時代的發(fā)展而提高，相反很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括了三個方面的內(nèi)容：分別是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力;收集、分析、探討、運用信息的能力;與同事或朋友分享及能力。

　　學(xué)習(xí)能力可以分為獨立學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、深入全面學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力等方面。大學(xué)生脫離了高中之前保姆式的教育，學(xué)生有了很強的自主性，自由安排的時間，這樣直接造成了一些學(xué)生離開教師及家長后找不到學(xué)習(xí)的動力及方法。導(dǎo)致了他們在大學(xué)三年中得過且過，學(xué)不到多少真正擁有的知識和技能，使其在畢業(yè)后的就業(yè)競爭中處于非常被動的地位。大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及全面深入學(xué)習(xí)能力是建立在能夠認識自己，把握自己的基礎(chǔ)之上。當前社會所需要的人才已經(jīng)由通常的專才向通才轉(zhuǎn)變，而由于各方面的原因非但學(xué)生成為高技能型人才的機會較少，很多學(xué)生在培養(yǎng)自己成為通才方面甚至沒有任何規(guī)劃與實際行動。由此可見，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力亟待提高。

　　(二)工作實踐能力

　　加強就業(yè)能力的培養(yǎng)對大學(xué)生來說是及其重要，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中注重培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。同時大學(xué)生的求職能力對于其就業(yè)能力而言也是非常重要。即使自己的水平較高，若不能在有限的幾分鐘時間內(nèi)將自己的能力表現(xiàn)出來，不能將求職簡歷中把自己的水平表達出來，那么即使有合適的崗位機會可能也無法獲得。盡管當前很多高職院校非常注重學(xué)生求職技能的培養(yǎng)，但在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上并不完全符合學(xué)生的實踐需求。

　　(三)求職技能

　　在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，很多高校存在重專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、重理論教授而輕實踐學(xué)習(xí)的問題。這往往導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在綜合能力方面有欠缺。在學(xué)生專業(yè)技能方面，當前在部分學(xué)生與家長身上依然存在“學(xué)習(xí)無用論”的觀點，認為在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是與社會脫節(jié)的，工作后是無法用上。這就產(chǎn)生了學(xué)生專業(yè)技能不高，甚至不能基本滿足其所應(yīng)聘崗位的要求的現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)一方面是由于學(xué)生們的認識不夠，不好好學(xué)習(xí)，另一方面則是因為學(xué)校的教育觀念、教育方法、課程設(shè)置等諸多方面的確存在一定問題。比如相關(guān)教師在教育觀念上沒有完全樹立以“學(xué)生為中心”的思想。我國的高等教育機構(gòu)普遍為事業(yè)單位，也普遍存在著“吃大鍋飯”、創(chuàng)新能力不足、行政化嚴重等諸多事業(yè)單位存在影響自身發(fā)展的各種問題。