【摘 要】本文闡述中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)具有專(zhuān)業(yè)多樣性、教學(xué)職業(yè)性、活動(dòng)復(fù)雜性、景觀人文性、尺度靈活性等內(nèi)涵，提出實(shí)訓(xùn)核心化、產(chǎn)業(yè)合作化、地域互動(dòng)化、形象整體化、景觀特色化、空間開(kāi)放化、管理社會(huì)化、資源節(jié)約化、格局人文化等中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校園規(guī)劃設(shè)計(jì) 內(nèi)涵 趨勢(shì)

　　中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)作為校園建設(shè)的第一步，對(duì)校園建設(shè)有著重要意義。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)中國(guó)特色職業(yè)教育體系要求，如何為學(xué)校踐行《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(統(tǒng)稱(chēng)“職教 20 條”)指導(dǎo)意見(jiàn)提供基礎(chǔ)設(shè)施保障，成為中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究的新課題。從已有研究情況來(lái)看，針對(duì)中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究成果較為有限。本文對(duì)中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)涵和趨勢(shì)進(jìn)行梳理，以更好地服務(wù)于中職教育建設(shè)和發(fā)展。

　　一、中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)涵

　　中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)旨在滿(mǎn)足中職教育發(fā)展的需要，反映中職教育的內(nèi)在特點(diǎn)，體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，具有專(zhuān)業(yè)多樣性、教學(xué)職業(yè)性、活動(dòng)復(fù)雜性等設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

　　(一)專(zhuān)業(yè)多樣性

　　中職學(xué)校有各種專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的不同，需要的訓(xùn)練方式和用于訓(xùn)練的空間布局是不同的。因此，中職學(xué)校應(yīng)基于不同的專(zhuān)業(yè)，綜合多種因素考慮辦學(xué)模式、教學(xué)條件以及校企合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等對(duì)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提出的差異化要求，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中做到相對(duì)靈活，根據(jù)學(xué)校實(shí)際綜合考慮專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的主導(dǎo)因素，形成多樣性的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)。

　　(二)教學(xué)職業(yè)性

　　中職學(xué)校教育職能具有明確的職業(yè)性特征。中職學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向是服務(wù)地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合職業(yè)需求的技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。教育的重點(diǎn)是職業(yè)技能、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)道德等教育，學(xué)校的校園規(guī)劃須考慮到學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施，如學(xué)校、企業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)場(chǎng)所，與企業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系的培訓(xùn)基礎(chǔ)等。

　　(三)活動(dòng)復(fù)雜性

　　中職學(xué)校內(nèi)的主要人群有教職工、學(xué)生和企業(yè)人員三類(lèi)。首先，教職工的工作類(lèi)型和教育背景比較復(fù)雜，包括行政人員、專(zhuān)職教師、實(shí)踐培訓(xùn)師、后勤人員等，年齡、背景和經(jīng)歷各不相同。其次，學(xué)生的經(jīng)歷和活動(dòng)是復(fù)雜的，來(lái)自不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活在校園里。除了學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還有頻繁的交往和集體活動(dòng)。再次，企業(yè)人員的類(lèi)型復(fù)雜，他們來(lái)自不同的企業(yè)，從事不同的職業(yè)，工作和生活方式不同。中職學(xué)校的校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)?；顒?dòng)的復(fù)雜性，以及校園復(fù)雜活動(dòng)中學(xué)生的人身安全。

　　(四)景觀人文性

　　作為面向就業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校不僅必須教授職業(yè)知識(shí)和發(fā)展職業(yè)技能，還必須為學(xué)生提供道德教育和心理健康教育。在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)營(yíng)造有利的人文環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的心理特性，融入地理文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化等，并在個(gè)人教育中充分發(fā)揮環(huán)境的作用。

　　(五)尺度靈活性

　　中職學(xué)校每一個(gè)專(zhuān)業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)模是不同的。例如，對(duì)于機(jī)械加工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要很大的空間放置高大機(jī)床;金融服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較小，對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)空間與普通教室差不多。對(duì)于需要兼具教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究多功能組合的實(shí)訓(xùn)空間，中職學(xué)校建筑的空間大小需要隨著專(zhuān)業(yè)的要求和在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的情況進(jìn)行調(diào)整。在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)以軟性或者可移動(dòng)的分隔方式劃分空間，為更多的使用功能創(chuàng)造條件，可以從專(zhuān)業(yè)實(shí)用、教學(xué)實(shí)際、預(yù)留空間等多方面入手，建立更加靈活的空間。

　　二、中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)趨勢(shì)

　　在準(zhǔn)確把握中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從國(guó)外職業(yè)院校、國(guó)內(nèi)高職院校及普通高中等校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究成果中提煉、借鑒，結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)示范校建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理形成“職教 20 條”政策導(dǎo)向下我國(guó)中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)趨勢(shì)。

　　(一)實(shí)訓(xùn)核心化

　　“職教 20 條”強(qiáng)調(diào)要打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的核心職能，實(shí)訓(xùn)基地是這一職能的空間載體，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)不能脫離職業(yè)教育這一基本特色。凱文·林奇在《城市意象》中以道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志物五元素來(lái)構(gòu)筑城市意象，建立人們腦海中城市的印象。在中職學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，則可通過(guò)將校園實(shí)訓(xùn)基地及周邊地域打造標(biāo)志物或者節(jié)點(diǎn)的處理來(lái)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)職能核心化趨勢(shì)。在外部呈現(xiàn)上，實(shí)訓(xùn)基地可以依托學(xué)校發(fā)展歷程的文化風(fēng)貌或是當(dāng)前發(fā)展的時(shí)代氣息進(jìn)行鮮明的形象設(shè)計(jì)，給進(jìn)入校園的人較為直觀的標(biāo)志物感受;實(shí)訓(xùn)基地所處的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能分區(qū)設(shè)置在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的軸線(xiàn)周?chē)?，有意識(shí)地塑造自然景觀，進(jìn)行人文宣傳，增加人們?cè)谳^接近實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)志物的節(jié)點(diǎn)區(qū)域停留的時(shí)間。在內(nèi)部布局上，實(shí)訓(xùn)基地空間尺度不可拘泥于傳統(tǒng)教室尺寸，應(yīng)該符合對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際需求，利用高大的尺度和采光設(shè)計(jì)呈現(xiàn)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)特色，建立與普通高級(jí)中學(xué)相區(qū)別的中職學(xué)校校園形象，凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能分區(qū)的核心性。

　　(二)產(chǎn)業(yè)合作化

　　“職教 20 條”強(qiáng)調(diào)知行合一、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育具有產(chǎn)學(xué)融合、校企辦學(xué)要求。中職學(xué)校應(yīng)與地方工業(yè)建立相互依存關(guān)系。中職學(xué)校多采用寄宿制，校園占地面積、建筑面積相對(duì)較大，在當(dāng)前土地價(jià)值較高的總體形勢(shì)下，新建校區(qū)一般選址在城市周邊，與城市產(chǎn)業(yè)園區(qū)選址有一定的相似處，校園選址在產(chǎn)業(yè)園區(qū)附近可為學(xué)校后期與地方產(chǎn)業(yè)建立溝通提供便利。如受條件所限無(wú)法與產(chǎn)業(yè)園區(qū)相鄰，新建校園選址于與產(chǎn)業(yè)園區(qū)有快速交通系統(tǒng)支持的區(qū)位，對(duì)于后期校企合作推進(jìn)也是可行的。近年來(lái)，投入建設(shè)的湖北武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)職教園區(qū)、廣西柳州職業(yè)教育園區(qū)，作為多所汽車(chē)制造類(lèi)中高職院校落戶(hù)辦學(xué)的教育園區(qū)，兩個(gè)園區(qū)的區(qū)位便與地方汽車(chē)產(chǎn)業(yè)園區(qū)鄰近。在園區(qū)內(nèi)辦學(xué)的中職學(xué)校依托區(qū)位便利與武漢市、柳州市汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)建立穩(wěn)固的溝通，服務(wù)當(dāng)?shù)仄?chē)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，自身專(zhuān)業(yè)辦學(xué)也得到明顯的發(fā)展。

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