【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是20世紀(jì)80年代后迅速發(fā)展的新興學(xué)科，隨著高職擴(kuò)招政策推進(jìn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)問題日益突出。主要體現(xiàn)在關(guān)于專業(yè)人才應(yīng)具有素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確，對專業(yè)定義認(rèn)識模糊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在突出問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才社會適應(yīng)性不夠等。在高職擴(kuò)招背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合綜合知識等特點(diǎn)對課程合理定位，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。本文介紹高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展，分析擴(kuò)招背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題，探討新時期環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育改革路徑。

　　【關(guān)鍵詞】高校擴(kuò)招;環(huán)境與藝術(shù)專業(yè);教育改革

　　我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代末，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育遍布全國各大藝術(shù)類院校。2019年高職院校實(shí)施擴(kuò)招，國務(wù)院常務(wù)會通過《高職擴(kuò)招專項工作實(shí)施方案》，決定擴(kuò)招人數(shù)為100萬人。高職百萬擴(kuò)招計劃是黨中央做出的重大決策，是職教發(fā)展的重大機(jī)遇。高職新擴(kuò)招政策實(shí)施對藝術(shù)類專業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生很大影響。隨著高校擴(kuò)招政策的推進(jìn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)許多問題，專業(yè)課教學(xué)與基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，傳統(tǒng)觀念未將繪畫與藝術(shù)設(shè)計作為獨(dú)立學(xué)科對待，專業(yè)教學(xué)不能擺脫傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的束縛，阻礙環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展。研究探索擴(kuò)招背景下高校藝術(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革具有重要意義。

　　一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的界定

　　環(huán)境是周圍所在條件，《環(huán)保法》闡述環(huán)境是影響人類生存發(fā)展的自然因素總體，包括自然遺跡、風(fēng)景名勝區(qū)、城市鄉(xiāng)村等。環(huán)境是人類生存發(fā)展的物質(zhì)條件綜合體，環(huán)境為人類社會生活提供豐富的資源條件[1]。隨著人類社會文明的發(fā)展，人們的生活環(huán)境構(gòu)成更加復(fù)雜，藝術(shù)參與環(huán)境改造地位日益突出。環(huán)境藝術(shù)發(fā)展成為獨(dú)立的藝術(shù)設(shè)計門類，使人們探索環(huán)境與人的協(xié)調(diào)關(guān)系。

　　環(huán)境藝術(shù)是20世紀(jì)新興的藝術(shù)類型，通常認(rèn)為是人為藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)造，不能脫離自然環(huán)境本體，成為融會其中的共生藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)是人類生存環(huán)境美的創(chuàng)造，環(huán)境設(shè)計是現(xiàn)代環(huán)境科研成果，可指導(dǎo)創(chuàng)造生存空間工作。社會制度文明進(jìn)步，生存空間科學(xué)建設(shè)包含自然與社會科學(xué)涉及研究領(lǐng)域。聯(lián)合國教科文組織實(shí)施的《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》界定廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計定義，指自然與人工環(huán)境融合基礎(chǔ)上的物質(zhì)與非物質(zhì)獨(dú)特個性體現(xiàn)。人類社會活動融入成為和諧的整體是環(huán)境意義的核心內(nèi)容[2]。環(huán)境設(shè)計學(xué)科定義在國內(nèi)爭議較大，很多院校將環(huán)境相關(guān)專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，但專業(yè)人才培養(yǎng)方向未明確界定。準(zhǔn)確定位環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對教育改革發(fā)展具有重要意義。

　　廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是以環(huán)境生態(tài)學(xué)觀念指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計，狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是在人工環(huán)境內(nèi)外空間展示的設(shè)計。廣義的概念范圍覆蓋藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，狹義的概念中人工環(huán)境是經(jīng)人類加工改造的環(huán)境。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計分為建筑內(nèi)外設(shè)計，建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計可細(xì)分為室內(nèi)外裝飾設(shè)計、景觀家具設(shè)計等。1988年中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)專業(yè)內(nèi)容擴(kuò)展至室外環(huán)境設(shè)計，在改革開放快速發(fā)展下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立滿足時代發(fā)展的需求。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育不斷改革發(fā)展。

　　二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展

　　隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，人們期望生存環(huán)境更加完善。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，以其廣泛內(nèi)涵順應(yīng)社會的需求。20世紀(jì)中葉，歐美發(fā)達(dá)國家最早發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，提高生存環(huán)境品質(zhì)成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。1987年中國美術(shù)報舉辦環(huán)境藝術(shù)專題會議，1992年中國建設(shè)文藝協(xié)會環(huán)境藝術(shù)委員會成立。隨著改革開放的深入，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育得到迅速發(fā)展[3]。

　　目前，環(huán)境藝術(shù)行業(yè)作為綜合產(chǎn)業(yè)在我國尚無工人行業(yè)規(guī)范，未建立環(huán)境藝術(shù)企業(yè)資質(zhì)等級規(guī)范。由于對設(shè)計師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中作用認(rèn)識不足，普遍缺乏具有綜合性知識的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師。有的城市改造照搬國外設(shè)計，往往失去本土民族特色。迫切需要探討中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展方向，合理汲取西方環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。要建立城市規(guī)劃到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的建設(shè)人才格局，倡導(dǎo)在舊城改造中包含自然人文遺產(chǎn)，使城市環(huán)境藝術(shù)規(guī)劃建設(shè)充分體現(xiàn)民族地域化[4]。通過充分發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)行業(yè)優(yōu)秀企事業(yè)單位專家作用，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

　　我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在高校中設(shè)立時間較短，由于對環(huán)境藝術(shù)概念認(rèn)識不同，使得專業(yè)建設(shè)定位存在差異。往往把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位于室內(nèi)設(shè)計單一方向，有的高職院校偏重室內(nèi)裝修等美化環(huán)境方面。主要由于特定歷史時期社會發(fā)展需求決定，隨著高校擴(kuò)招的實(shí)施，21世紀(jì)脫離建筑學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)面過窄，綜合素質(zhì)不足，有悖于國家建設(shè)對具有全面知識結(jié)構(gòu)人才的需要。改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計人才成為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

　　三、新時期高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育定位

　　1983年鄧小平同志提出教育要面向現(xiàn)代化的重要思想，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)文化全球化發(fā)展，隨著高校教育體制改革發(fā)展，由于中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育逐漸暴露出許多問題[5]。新時期進(jìn)行國際化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才教育改革，明確高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育定位，確定合理的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)非常迫切。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括文化藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)能力與科技水平等。

　　高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)從數(shù)量與質(zhì)量角度研究。社會需求是專業(yè)人才培養(yǎng)的動力，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀為核心的國家倡議為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供巨大機(jī)遇。目前形勢下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迎來良好發(fā)展機(jī)遇期，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才主要包括美術(shù)專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量由社會需求決定，專業(yè)定位是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有良好文化素養(yǎng)、專業(yè)能力，掌握相關(guān)環(huán)境心理學(xué)、建筑藝術(shù)設(shè)計學(xué)等方面知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育要針對市場需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)工作任務(wù)訓(xùn)練技能。

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