【摘 要】到了初中階段，美術(shù)教師對學(xué)生提出了更高的要求，這一時期的教學(xué)呈現(xiàn)出一種固定化的特征，給學(xué)生帶來了較大的壓力，他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中很難感受到快樂，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂質(zhì)量也無法得到保證。在新時代背景下，美術(shù)教師應(yīng)該深入分析自己在教學(xué)中存在的問題，采取合適的教學(xué)優(yōu)化策略，展開優(yōu)質(zhì)教學(xué)，本文對此展開探討。

　　【關(guān)鍵詞】新形勢;初中美術(shù);優(yōu)質(zhì)教學(xué)

　　美術(shù)是一門頗具魅力的學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中可以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生可以利用畫筆將自己腦海中天馬行空的想法變成現(xiàn)實。但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)模式與我們理想中的育人模式相悖。在新課程改革背景下，我國教研工作者倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主，讓其在課堂上發(fā)揮主觀能動性。但是很多美術(shù)教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中沒有采取合適的教學(xué)手段，沒有給予學(xué)生充分的實踐機(jī)會和空間，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有減無增，影響了當(dāng)前的課堂教學(xué)效率。對于新時代的教師而言，必須結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展趨勢進(jìn)行綜合考慮，采用全新的教學(xué)手段突破教學(xué)困境，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有更多的收獲。

　　一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的含義闡析

　　優(yōu)質(zhì)教學(xué)主要就是指高質(zhì)量、高效能、高水平的教學(xué)，也就是說，教師在課堂上需要采用高效的教學(xué)手段，保證學(xué)生可以在有效的課堂時間內(nèi)獲得更加全面的知識。同時在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師不僅要講授一系列的美術(shù)理論和技巧，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)進(jìn)行運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，在課堂上開展高效教學(xué)，并且遇到一系列突發(fā)問題時，教師可以用更加專業(yè)的教學(xué)姿態(tài)進(jìn)行解決，保證當(dāng)前的教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　二、初中美術(shù)教學(xué)中暴露出的問題

　　初中學(xué)生正處于一個成長的年齡段，他們在這一時期的身心發(fā)展不夠成熟，不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這一階段的很多學(xué)生都比較活潑，想要嘗試一些新穎有趣的東西，所以傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式很難抓住學(xué)生的注意力，無法讓學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不愿意積極主動地配合教師，他們對于這種枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打造出更加生動活潑的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，但是教師在課堂上對于理論或者技法的贅述內(nèi)容過多，限制了學(xué)生的成長發(fā)展。雖然我國一直在努力開展教學(xué)改革，但是教學(xué)改革的效果并不理想，很多教師的教學(xué)理念雖然發(fā)生了改變，但是他們沒有采取具有實效性的舉措突破教學(xué)困境，在教學(xué)中沿用舊方法、舊模式，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣直線下降。而且很多教師也不擅長利用時代的技術(shù)果實，在教學(xué)中不能熟練地將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式融合起來，導(dǎo)致當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)漏洞百出，學(xué)生的美術(shù)能力也很難得到提升。

　　三、新形勢下初中美術(shù)教師該如何開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)

　　新時代下，教師應(yīng)該勇敢地邁出創(chuàng)新的步伐，不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，打破教學(xué)陳規(guī)，讓當(dāng)前的初中美術(shù)課堂煥發(fā)新的活力，所以接下來本文就針對新形勢下優(yōu)質(zhì)教學(xué)的展開提出幾點小建議。

　　(一)機(jī)會創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主性

　　在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變腦海中的陳舊理念，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師把自己當(dāng)作教學(xué)主體，在教學(xué)過程中更加關(guān)注自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很難發(fā)揮能動性。那么當(dāng)前教師應(yīng)該將課堂主體從自己變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可以更加自由。例如，以前很多教師會在課堂上講解一些美術(shù)理論和技法，然后要求學(xué)生按照自己的描述進(jìn)行實踐，在這種固定模式下，學(xué)生很難有自主發(fā)揮的空間，他們在學(xué)習(xí)中主要是亦步亦趨地跟著教師走，沒有自己的想法。那么當(dāng)前教師在教學(xué)階段不要給學(xué)生強(qiáng)加束縛，比如教師在課堂上可以不規(guī)定繪畫方向，在課堂上給學(xué)生展示一些實物或者是為學(xué)生提供一些畫作，讓學(xué)生從自己的角度賞析作品，根據(jù)自己提供的這些材料，讓學(xué)生展開自由創(chuàng)作。在這種模式下，學(xué)生有了自主嘗試的機(jī)會，所以他們在課堂上更加積極，并且在教師沒有明確具體創(chuàng)作方向的前提下，學(xué)生可以找到不同的創(chuàng)作點，創(chuàng)作出獨(dú)具個人風(fēng)格的特色作品。

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