【摘要】隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育被提上新的日程。兒童聲樂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)音樂素質(zhì)培養(yǎng)，不僅是新時期教育改革的迫切要求，也是提高聲樂教學(xué)水平的基礎(chǔ)保障。論文對兒童音樂素質(zhì)培養(yǎng)與聲樂學(xué)習(xí)兩方面展開探討，希望通過論文的論述能夠為相關(guān)教育工作者提供一些幫助。

　　【關(guān)鍵詞】兒童音樂;音樂素質(zhì);素質(zhì)培養(yǎng);聲樂學(xué)習(xí)

　　文化藝術(shù)研究雜志什么級別

　　1 引言

　　對于少兒聲樂教學(xué)工作而言，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，相關(guān)教師就要在實際教學(xué)工作中引入多樣化的教學(xué)模式，這樣才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)少兒聲樂教學(xué)的弊端，提高少兒參與聲樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而使其聲樂學(xué)習(xí)能力以及音樂素養(yǎng)等都能得到良好的提升。因此，對當(dāng)下少兒聲樂教學(xué)中所采用的多樣化教學(xué)模式進(jìn)行深入分析很有必要。

　　2 聲樂教學(xué)相關(guān)概述

　　2.1 聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　聲樂理論是國內(nèi)外眾多歌唱家在長期的理論研究與聲樂實踐中總結(jié)出來的心得與經(jīng)驗。它具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、發(fā)展性等特征，是學(xué)習(xí)技巧的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不僅能豐富自身的聲樂知識儲備，而且能提高自身的聲樂素養(yǎng)，對演唱作品起著指導(dǎo)性作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須高度重視聲樂理論的學(xué)習(xí)與掌握，樹立正確的歌唱聲音概念，理解科學(xué)的發(fā)聲原理，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法以及對聲音的準(zhǔn)確分辨能力。在內(nèi)容上，要扎實掌握人體歌唱器官及其作用、歌唱的姿勢，歌唱的發(fā)聲原理，歌唱的呼吸方法、歌唱的共鳴、歌唱的語言、歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)(二度創(chuàng)作)、歌唱的心理(學(xué)習(xí)心理、怯場心理等)、歌唱的表演(形體語言與臺風(fēng)等)。各個時期、各種題材、各種結(jié)構(gòu)、各種風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂作品。近年來，我國涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的聲樂作品。積極了解國內(nèi)優(yōu)秀聲樂作品，不僅能顯著提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對聲樂作品的鑒賞能力，開闊視野，還能夠顯著提升他們的民族自豪感與榮譽(yù)感。一副好嗓子與一雙敏銳的耳朵，能夠流暢歌唱聲樂作品與鑒賞聲樂作品。好嗓子，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的重要保障，科學(xué)用嗓，就必須科學(xué)運用歌唱氣息，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)音。要將技巧與感情結(jié)合起來，運用各種音樂的表情手段(速度、力度、音色等)表達(dá)歌曲，自信、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。敏銳的聽力也是學(xué)習(xí)聲樂的重要方面，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约夯蛲瑢W(xué)歌唱的聲音正確與否進(jìn)行鑒別，以便有針對性、有目地性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

　　2.2 兒童音樂素質(zhì)培養(yǎng)與聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　聲樂不同于其他音樂形式，其表現(xiàn)形式主要是依托人的嗓音完成表演，所以對人嗓音的表達(dá)具有很高的要求。在表現(xiàn)聲樂樂曲時，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音階、渾然天成的嗓音、高超的唱歌技巧都是聲樂的基礎(chǔ)要求。然而，聲樂作為歷史最悠久的音樂之一，其藝術(shù)需求也必定追尋人類最原始、最本源的東西，即情感。因此，只有嗓音來表現(xiàn)聲樂，只是空有其表的空殼，沒有情感的充盈必定是一場失敗的聲樂表演。表現(xiàn)出聲樂樂曲的情感，激起聆聽者的共鳴，達(dá)到最高的藝術(shù)效果必須運用聲樂審美能力，通過表演者領(lǐng)悟情感、體會情感、再現(xiàn)情感、創(chuàng)造情感，從而將能夠引起聆聽者共鳴的情感融入聲樂中，與表演者嗓音高度融合。所以聲樂審美能力決定了表演者對聲樂情感的領(lǐng)悟和創(chuàng)造，要培養(yǎng)聲樂情感就必須要提高聲樂的審美能力。提高聲樂審美能力是培養(yǎng)聲樂情感的前提并且必要的條件[2]。

　　3 傳統(tǒng)少兒聲樂教學(xué)中存在的問題

　　3.1 教學(xué)模式缺乏多樣性

　　傳統(tǒng)少兒聲樂教學(xué)模式缺乏多樣性，與少兒的年齡特征等不符合，所以長此以往，就會降低少兒學(xué)習(xí)聲樂的興趣，使其出現(xiàn)逆反心理，進(jìn)而不僅降低了課堂教學(xué)效果，而且對于幼兒自身的健康發(fā)展也會造成極大的影響。

　　3.2 忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

　　不僅需要向?qū)W生傳遞聲樂知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實際問題中應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。但是在目前教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法比較單一。教師在教學(xué)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法將理論知識應(yīng)用在實際問題中，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升十分不利。

　　3.3 對教學(xué)主體的目標(biāo)要求不符合當(dāng)前主體的條件

　　在一些童聲聲樂教學(xué)中，教師為了提高兒童的聲樂能力而盲目加大訓(xùn)練任務(wù)，對童聲聲樂基礎(chǔ)進(jìn)行拔高，但是這樣是違背兒童當(dāng)前自身能力的。兒童由于此時的認(rèn)知能力還不能很快的理解、掌握和鞏固聲樂知識，需要教師逐步培養(yǎng)，拔苗助長、急于求成的教學(xué)方式不利于童聲聲樂教學(xué)。

　　4 兒童音樂素質(zhì)培養(yǎng)與聲樂學(xué)習(xí)的提升策略

　　4.1 鑒賞聲樂樂曲，積累審美的基礎(chǔ)

　　在鑒賞音樂中，能夠積累樂曲知識的基礎(chǔ)，也能為表演者內(nèi)心的審美標(biāo)準(zhǔn)做審美積累。聲樂樂曲眾多，如何正確地鑒賞聲樂樂曲，以下是鑒賞聲樂的兩個重點：首先，要從寬度和廣度提高審美能力。“博覽群書”是古人學(xué)習(xí)詩詞歌賦的學(xué)習(xí)方式，只有閱覽了足夠?qū)捄蛷V的書籍，才能“滿腹詩華篇章”，將萬千書卷全部納入自己的腦海，轉(zhuǎn)化為自己的知識。聲樂樂曲鑒賞同古人學(xué)習(xí)知識一樣，只有鑒賞過足夠?qū)捄妥銐驈V的樂曲，體會了許多完全不同的樂曲和作曲者的情感，從不同流派、不同時代背景、不同文化背景、不同作者的聲樂作品中體會到聲樂的博學(xué)，從而全方面積累到審美的基礎(chǔ)。有了堅實的審美基礎(chǔ)，才能豐富演唱者的情感，幫助其掌握到表演樂曲的情感精髓，將樂曲情感與內(nèi)心情感高度融合，成就一次觸動人心的聲樂表演。其次，在鑒賞作品時，要注重作品的質(zhì)量和內(nèi)涵。雖然鑒賞的基數(shù)大對審美基礎(chǔ)有極大的幫助，然而對于審美能力的提高卻還是要通過高質(zhì)量的聲樂作品。高質(zhì)量的聲樂作品能夠提高演唱者內(nèi)在的審美基準(zhǔn)，富有內(nèi)涵的聲樂作品才能引起演唱者的思考行為。所以，在鑒賞高質(zhì)量和有內(nèi)涵的作品時，學(xué)習(xí)者不能只單純地聽，而是要對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)地了解，從而結(jié)合樂曲的旋律和歌詞領(lǐng)悟到樂曲的深刻內(nèi)涵，體會到作曲者的深層情感，從而豐富學(xué)習(xí)者自身的樂曲知識，能夠為日后的聲樂表演提供高水平的審美能力[3]。

　　4.2 集體與一對一教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

　　集體授課模式也可稱之為聲樂理論大課，在實際教學(xué)時，教師要引導(dǎo)少兒對自身的發(fā)聲器官構(gòu)造及發(fā)聲功能、唱歌時喉頭所處位置等進(jìn)行充分把握，并合理調(diào)整唱歌時的呼吸，爭取在歌唱時能夠做到吐字清晰、音色圓潤，這樣少兒才能對聲樂基礎(chǔ)知識做到全面掌握，進(jìn)而為后續(xù)的實踐練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是僅僅依靠集體授課模式來實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。相關(guān)教師還要針對學(xué)生的個體差異，對其進(jìn)行一對一教學(xué)，以便讓少兒能夠全面了解聲樂系統(tǒng)，掌握相應(yīng)的發(fā)聲技巧，進(jìn)而提高自身的聲樂能力。在實際教學(xué)時，教師必須將理論知識與聲樂技能的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，先按照集體發(fā)聲訓(xùn)練模式進(jìn)行授課，讓少兒能夠在這一環(huán)節(jié)中對聲樂練習(xí)過程中的注意事項及練習(xí)方法做到全面掌握。然后再遵循因材施教的原則，根據(jù)少兒自身差異，在集體練習(xí)中穿插一對一練習(xí)，并針對性地制定教學(xué)計劃，這樣才能促使每一位幼兒的聲樂學(xué)習(xí)能力得到最大化提升，進(jìn)而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

　　4.3 結(jié)合生活分析

　　藝術(shù)是從生活中得來的，生活造就了藝術(shù)，對于聲樂藝術(shù)來說同樣如此，這所展現(xiàn)的就是現(xiàn)實生活。所以，聲樂演唱者必須演唱好自己所選擇的聲樂作品，從日常生活中尋求藝術(shù)氣息，全面仔細(xì)地觀察生活當(dāng)中存在的細(xì)枝末節(jié)，同時，還需要在聲樂演唱過程中融入一些生活體會。換句話說，藝術(shù)不是簡單的生活場景再現(xiàn)，而是來源于生活，卻又高于生活。所以，聲樂演唱人員需要對專業(yè)技巧加強(qiáng)培養(yǎng)，并且具備發(fā)現(xiàn)美的能力，可以在第一時間看到聲樂作品所具備的魅力，并使其升華，在面部表情的展現(xiàn)下傳達(dá)。

　　4.4 融入情感教育

　　在聲樂教學(xué)中融入情感教育，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的意義。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入演唱中，使學(xué)生形成良好的表演習(xí)慣，以此提高學(xué)生演唱質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將情感融入其中，為學(xué)生樹立榜樣，在無形中影響學(xué)生，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情感融入，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　5 結(jié)語

　　總而言之，進(jìn)行聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視兒童歌曲演唱法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中與教師互動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視音樂素養(yǎng)與聲樂教育的融合，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]徐旺梅.童聲聲樂教學(xué)的幾點體會[J].名師在線,2017(12):69-70.

　　[2]趙安琪.兒童聲樂教學(xué)方法研究[D].北京:中國音樂學(xué)院,2017.

　　[3]涂曉玲.兒童聲樂教學(xué)的幾點新想法[J].影劇新作,2016(02):182-184.