在當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)上的新應(yīng)用管理措施有哪些呢，應(yīng)該如何來(lái)促使現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的新應(yīng)用模式呢?本文是一篇藝術(shù)教學(xué)論文。本文從在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。除了以往教學(xué)常用的鋼琴或多媒體音響外，也可以同合唱、器樂(lè)教學(xué)的方法結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或所寫(xiě)的作業(yè)分聲部演唱或合唱、分樂(lè)器演奏或合奏等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　摘要：“多聲部音樂(lè)分析與編寫(xiě)”是普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課。文章從該課程教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)課程教材、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)思考，以期對(duì)提高該課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果起到一定作用。

　　關(guān)鍵詞：多聲音樂(lè)發(fā)展,音樂(lè)教學(xué)模式,藝術(shù)教學(xué)論文發(fā)表

　　多聲部音樂(lè)分析與編寫(xiě)課程是普通高校音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，是面向?qū)氖轮行W(xué)音樂(lè)教育工作的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修理論基礎(chǔ)課程。該課程編寫(xiě)的目的是將以往分科教學(xué)的和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器四門(mén)課程(俗稱(chēng)“四大件”)綜合為一門(mén)課程，體現(xiàn)出作曲系列課程之間的連貫性與整體性，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)總體的理解、分析能力與實(shí)踐編寫(xiě)能力。

　　論文網(wǎng)推薦：《音樂(lè)天地》，《音樂(lè)天地》(原名《群眾音樂(lè)》)創(chuàng)刊于1949年10月，是新中國(guó)最早創(chuàng)辦的幾份音樂(lè)刊物之一，至今已發(fā)行了四百多期。從創(chuàng)刊到現(xiàn)在50多年中，雜志為宣傳黨的文藝方針，繁榮音樂(lè)事業(yè)，促進(jìn)社會(huì)主義的兩個(gè)文明建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)，深受廣大詞曲作者、音樂(lè)愛(ài)好者和教育界人士的喜愛(ài)，成為陜西省音樂(lè)家協(xié)會(huì)宣傳黨的文藝方針、政策、團(tuán)結(jié)音樂(lè)界人士和提高音樂(lè)鑒賞能力的有利陣地。

　　由于教學(xué)對(duì)象是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而非作曲專(zhuān)業(yè)，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向大多為中小學(xué)音樂(lè)教師，因此課程的特點(diǎn)順應(yīng)了這種需求：課程難度有所降低，增加更多實(shí)踐應(yīng)用性?xún)?nèi)容等。這一改革使該課程增添了許多實(shí)用性?xún)?yōu)勢(shì)，而教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)?筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷思索，對(duì)該課程基本情況做以下幾點(diǎn)分析。

　　一、課程現(xiàn)狀分析

　　(一)教材分析

　　該課程由和聲、曲式、復(fù)調(diào)、樂(lè)隊(duì)知識(shí)及現(xiàn)代音樂(lè)5個(gè)版塊組成。按照課時(shí)計(jì)劃，主調(diào)音樂(lè)部分即和聲、曲式由第一學(xué)年完成。復(fù)調(diào)、樂(lè)隊(duì)知識(shí)、現(xiàn)代音樂(lè)部分由第二學(xué)年完成。學(xué)制共2年，144學(xué)時(shí)?？傮w來(lái)講，4門(mén)課程整合以后，較之前分科教學(xué)時(shí)減少了總學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)內(nèi)容也有適當(dāng)調(diào)整，使之更符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面有了一定傾斜，但筆者在教學(xué)中仍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題有待解決。

　　和聲部分涵蓋了正副三、屬七、副七、副屬和弦等內(nèi)容。作為非作曲專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這些知識(shí)在其音樂(lè)創(chuàng)作中已基本夠用，但去除了和聲連接訓(xùn)練的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)課后有關(guān)練習(xí)題無(wú)從下手。教材增加了歌曲伴奏知識(shí)以及學(xué)生將和聲知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，但由于沒(méi)有掌握和聲連接技術(shù)，創(chuàng)作起來(lái)產(chǎn)生了阻礙。“能夠分析常見(jiàn)中外多聲部音樂(lè)作品的調(diào)式、調(diào)性及和聲結(jié)構(gòu)”是本課程教學(xué)目標(biāo)之一。教材中對(duì)于調(diào)式、和聲分析部分交代缺乏系統(tǒng)性。如果要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，在這方面需要給予一定的補(bǔ)充訓(xùn)練。

　　曲式部分較系統(tǒng)地闡述了音樂(lè)發(fā)展方法及各曲式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)分析提供了充足的知識(shí)儲(chǔ)備。為了適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的需要，不僅涵蓋了中外器樂(lè)作品，還包括大量聲樂(lè)作品，增加了教材的實(shí)用性。但由于教材整體篇幅限制，課后并沒(méi)有提供有關(guān)曲式分析的譜例，這些都需要教師自己或指導(dǎo)學(xué)生做搜集工作，有一定難度。

　　復(fù)調(diào)部分首先引用了“分類(lèi)對(duì)位法”的內(nèi)容。但由于缺少編寫(xiě)規(guī)則的敘述，學(xué)生往往無(wú)從下手。為了增加實(shí)用性，該部分去除了二聲部以上的復(fù)調(diào)訓(xùn)練，并且加進(jìn)了復(fù)調(diào)音樂(lè)體裁的介紹與分析，為學(xué)生結(jié)合復(fù)調(diào)知識(shí)正確分析音樂(lè)提供了有效的指導(dǎo)。但是，如何將復(fù)調(diào)編寫(xiě)與學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容卻并未提及，教師仍需要給予一定補(bǔ)充。

　　樂(lè)隊(duì)知識(shí)部分較以往教材有較大的改變，主要對(duì)各樂(lè)器組配器技法內(nèi)容做了大量刪減，并增加了總譜改為三行縮編譜的訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)后改編總譜為普適性小樂(lè)隊(duì)用譜提供了有效指導(dǎo)。但是由于缺少配器的部分，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。

　　教材的第五單元增加了20世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)部分。在新時(shí)代，學(xué)生有必要了解、掌握現(xiàn)代音樂(lè)的特點(diǎn)。但實(shí)際問(wèn)題是，目前大多數(shù)學(xué)生使用的西方音樂(lè)史教材都只是論述到印象主義前后，對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)部分即使有所闡述，也是泛泛而談。當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一單元時(shí)，由于沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)歷史背景的基本認(rèn)識(shí)，因此對(duì)其基本特征難以理解。在這一點(diǎn)上，仍需要教師做相應(yīng)補(bǔ)充。

　　(二)教學(xué)情況分析

　　對(duì)于和聲部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往缺乏興趣。筆者認(rèn)為原因有三：一是理論性太強(qiáng)，比較枯燥;二是認(rèn)為純理論的東西沒(méi)有可用之處，雖然教材中有相關(guān)歌曲編配的內(nèi)容，但所占篇幅較少，課時(shí)量也較少;三是由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系，有的學(xué)生對(duì)固定調(diào)掌握熟練，對(duì)和聲練習(xí)各種調(diào)性都能掌握，而有的學(xué)生首調(diào)概念較重，對(duì)各種調(diào)性反應(yīng)較慢，這些都影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　在曲式部分學(xué)完之后，按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單多聲部作品和聲特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)方法的分析。但實(shí)際情況是，對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)的分析掌握尚可，但和聲調(diào)式、編寫(xiě)特點(diǎn)分析能力較薄弱。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)時(shí)，所出現(xiàn)的問(wèn)題有二：一是有關(guān)模仿復(fù)調(diào)的編寫(xiě)學(xué)生掌握較好，但對(duì)比復(fù)調(diào)的編寫(xiě)就總是不盡人意。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)，由于模仿復(fù)調(diào)有模仿原型，實(shí)際創(chuàng)作的困難較小，而對(duì)比復(fù)調(diào)有更多的創(chuàng)作空間。如果縱向和聲的感知力不足，寫(xiě)起來(lái)就很困難。二是所寫(xiě)的復(fù)調(diào)音樂(lè)不知道怎樣應(yīng)用于生活當(dāng)中，缺乏一定的復(fù)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐能力。

　　在學(xué)習(xí)樂(lè)隊(duì)知識(shí)時(shí)，學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題是眼高手低，經(jīng)常想象不出自己配出來(lái)的音樂(lè)有怎樣的效果，使該課程陷入紙上談兵的境地。另外，本課程的教學(xué)目標(biāo)是“能將單聲部樂(lè)曲編配為簡(jiǎn)易重奏曲或合奏曲”。學(xué)生學(xué)完樂(lè)隊(duì)編配課后，仍然不知道怎樣寫(xiě)出重奏或合奏曲。筆者認(rèn)為，在這方面，教師應(yīng)給予專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練。

　　二、課程改革的思考

　　根據(jù)以上教材與教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者針對(duì)具體問(wèn)題提出以下建議：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性探索

　　在和聲方面，由于教材內(nèi)容做了大量刪減，建議教師補(bǔ)充相關(guān)和聲連接的簡(jiǎn)易訓(xùn)練，目的不是棄簡(jiǎn)從繁，而是方便進(jìn)行歌曲旋律的和聲編配和伴奏。針對(duì)學(xué)生普遍適應(yīng)首調(diào)概念的現(xiàn)狀，可以將所要編配的旋律(可選擇耳熟能詳?shù)母枨?用首調(diào)編配和聲級(jí)數(shù)，再根據(jù)實(shí)際調(diào)性做和聲連接，并要求學(xué)生進(jìn)行鍵盤(pán)彈奏，反復(fù)聆聽(tīng)和聲進(jìn)行的特點(diǎn)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高和聲的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　關(guān)于曲式作品分析，教師可根據(jù)課后要求為學(xué)生選擇可供分析的譜例集。針對(duì)學(xué)生和聲分析能力較差的問(wèn)題，教師應(yīng)給予相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。例如作品中的和聲分析至少應(yīng)包含標(biāo)識(shí)單個(gè)和弦、和弦功能歸納、和聲布局分析、和聲編寫(xiě)特點(diǎn)等。建議教師給予一些示范性的分析舉例，并讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)具體作品進(jìn)行分析練習(xí)?！≡趶?fù)調(diào)編寫(xiě)時(shí)，學(xué)生常常找不到編寫(xiě)方法，以至于“聽(tīng)能聽(tīng)得懂，寫(xiě)卻寫(xiě)不出來(lái)”。復(fù)調(diào)音樂(lè)看上去只有橫向的旋律關(guān)系，很多教師教學(xué)時(shí)較少去討論縱向的和聲問(wèn)題。但筆者認(rèn)為，恰恰是因?yàn)闆](méi)有考慮復(fù)調(diào)縱向的和聲關(guān)系，才使得編寫(xiě)時(shí)無(wú)從下手。如果將所要寫(xiě)的旋律原型先配上和聲，再根據(jù)和聲內(nèi)涵創(chuàng)作對(duì)比，旋律會(huì)簡(jiǎn)單得多，如《送別》①，先配上和聲(譜例1)：

　　譜例1：

　　再根據(jù)旋律的和聲框架編寫(xiě)對(duì)比聲部(譜例2)：

　　譜例2：

　　這樣一來(lái)，學(xué)生不僅了解到復(fù)調(diào)音樂(lè)中的和聲關(guān)系，還為復(fù)調(diào)對(duì)比聲部的編寫(xiě)找到了方法和依據(jù)，久而久之培養(yǎng)了學(xué)生能夠從縱、橫兩方面出發(fā)來(lái)發(fā)展音樂(lè)的思維能力。

　　在樂(lè)隊(duì)知識(shí)方面，為提高學(xué)生的實(shí)際編配能力，建議教師先講授音樂(lè)織體的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已定的音樂(lè)織體進(jìn)行配器練習(xí)。為了使學(xué)生掌握將單聲部樂(lè)曲編配為簡(jiǎn)易重奏或合奏曲的能力，可指導(dǎo)學(xué)生先為已定旋律(可以是耳熟能詳?shù)母枨?編配和聲、再進(jìn)行二聲部復(fù)調(diào)編寫(xiě)(副旋律)，并將其按照音樂(lè)織體的層次進(jìn)行音型化處理及樂(lè)隊(duì)配器，最后完成一首簡(jiǎn)單的多聲部樂(lè)隊(duì)作品。這樣的練習(xí)綜合了和聲、復(fù)調(diào)、歌曲伴奏、配器的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生所熟悉的旋律，貼近生活，增加興趣，具有一定的實(shí)用性。

　　(二)教學(xué)方法的探索

　　為了輔助教學(xué)，一些教學(xué)軟件值得推薦：如用于和聲教學(xué)的Tonica軟件，可輸入旋律及和聲標(biāo)記，軟件會(huì)自動(dòng)進(jìn)行和弦連接，并進(jìn)行和聲變奏處理，使學(xué)生能夠迅速聽(tīng)到自己所配和聲音響及風(fēng)格，也便于教師批改作業(yè)。有音序器類(lèi)軟件，如Cakewalk Sonar，可將音樂(lè)旋律輸入軟件進(jìn)行修改、移位、刪除、拼接等編輯，并且有多種音色選擇，能幫助教師進(jìn)行復(fù)調(diào)、配器等內(nèi)容的教學(xué)。還有樂(lè)譜編輯類(lèi)軟件，如Finale等。樂(lè)隊(duì)配器課教學(xué)非常方便，它能把樂(lè)隊(duì)總譜輸入軟件，選擇不同音色、不同聲部進(jìn)行回放，對(duì)于聆聽(tīng)學(xué)生所編配的音樂(lè)效果有很大功用。

　　總之，多聲部音樂(lè)分析與編寫(xiě)課程作為一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的理論課，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有非常重要的意義。因此，筆者在近幾年的教學(xué)中有感而發(fā)，對(duì)該課程的具體實(shí)施提出了一些問(wèn)題，總結(jié)了一些看法，以期為廣大師生、同行起到一定的借鑒、交流作用。