摘要：傳統(tǒng)的箏樂早期被分成南北兩派，比較代表的為“浙江、山東、河南、客家、潮州”五大流派，到了現(xiàn)代，流派的區(qū)別已經(jīng)很小了，幾乎每個流派都兼具各家之長。自秦、漢以來古箏從中國西北地區(qū)逐漸流傳到全國各地，并與當(dāng)?shù)貞蚯?、說唱和民間音樂相融匯，形成了各種具有濃郁地方風(fēng)格的流派。傳統(tǒng)的箏樂被分成南北兩派，現(xiàn)一般分為九派，正如曹正所言“茫茫九派流中國”，各派的箏曲及演奏方法各具特色。

　　關(guān)鍵詞：古箏教學(xué),藝術(shù)文化,教學(xué)發(fā)展

　　認識民族音樂的重要性;音樂文化的遺產(chǎn)是中華民族文化遺產(chǎn)的重要部分，不先認識、了解，就不可能弘揚、重視。所以在開展古箏教學(xué)過程中，強化民族音樂教育，讓學(xué)習(xí)者對中華民族優(yōu)秀的音樂文化更加地了解，培養(yǎng)出強烈的愛國心，強化他們的自豪感與自信，讓他們更好地學(xué)習(xí)古箏藝術(shù)。

　　加強師生之間的溝通;因人而異，每個人都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和處事方式。如果不友好的溝通，肉眼是很難發(fā)現(xiàn)的，所以加強師生之間的溝通交流是非常必要的，我們要讓老師們?nèi)チ私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點等，用他們習(xí)慣的方式來進行教學(xué)，并加引指點，這樣肯定會事半功倍的。課堂幾十分鐘的時間，不能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題，其實課后師生可以通過電話、QQ、Email等通訊方式進行聯(lián)系，加快教學(xué)進度。

　　教材的科學(xué)規(guī)范化;現(xiàn)在市場上關(guān)于古箏教學(xué)的教材各種各樣，有的是教材是不規(guī)范的，有很多的問題，對于初學(xué)者來說一本正確的教材對他們的古箏學(xué)習(xí)是很重要的，否則會帶入誤區(qū)的，后果不堪設(shè)想?，F(xiàn)的古箏教學(xué)內(nèi)容基本上都是一樣的，只曲目量有所增加，側(cè)重的內(nèi)容和要求不一樣，但還是缺少層次和質(zhì)的變化。

　　古箏藝術(shù)是一門很有講究的學(xué)問，在古箏教學(xué)中存在的問題還是要引起我們的共同關(guān)注，我們要結(jié)合實際，慢慢地進步，經(jīng)過大家的一起努力，讓古箏這朵美麗而又古老的鮮花開得更加鮮艷。

　　古箏是一件古老的民族樂器，戰(zhàn)國時期盛于“秦”地，箏乃“真秦之聲也”，故而歷來就“秦箏”之名。有關(guān)箏的命名有兩種說法，第一種說法是有瑟分劈而來，另一個說法是因發(fā)音錚錚而得名。《集韻》就持“分瑟之箏”說：“秦俗薄惡，父子有爭瑟者，人各其半，當(dāng)時名為箏。”當(dāng)里，除了父子爭瑟的說法外，還有兄弟及姊妹爭瑟的說法，這么多大同小異的說法讓我們覺得并不完全可靠。第二種說法是因為它發(fā)音的性質(zhì)而得名的，劉熙在《釋名》中“箏，施弦高，箏箏然”，就持此說。說箏因“施弦高”而發(fā)音“箏箏然”，這音色顯然乃是對瑟的音色舒緩而言的，這就把箏與瑟聯(lián)系起來了。確實，我們的民族樂器可以因樂器的來源而命名，例如胡琴，也可以因研制方法而命名;例如琵琶，更可以因為音色而得名;例如巴烏，這兒的箏因音色發(fā)音“箏(錚)箏然”，而得名也未嘗不可。

　　箏史，是一部歷史悠久、不斷改革、在動態(tài)中發(fā)展的歷史。古箏在現(xiàn)代國際樂壇上已經(jīng)擁有了非常重要的地位，國家的強盛、民族的興旺、經(jīng)濟的繁榮、科技的發(fā)達都與之有著很密切的關(guān)系。古箏教學(xué)有利于古箏的進一步發(fā)展，普及與提高，它對音樂學(xué)、表演專業(yè)器樂選修課等都起著良好的推進作用，對整個學(xué)校的校園文化建設(shè)都起著積極的推動作用。古箏教學(xué)課程的推廣，除了有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)校文化建設(shè)外，更能進一步發(fā)揚出我們偉大民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。古箏教學(xué)普及能讓更多的人能夠認識、了解、傳揚中國的傳統(tǒng)文化，讓更多的人喜歡古箏，讓古箏藝術(shù)不斷的發(fā)展。

　　集體合作精神意識不強;一對一的教學(xué)是現(xiàn)在古箏教學(xué)課堂中采用最多的教學(xué)模式。其實這種教學(xué)方式也存在著一定的缺陷，它會花費教師更多的時間與精力，雖然教師的收入是高了，但是會出現(xiàn)高投入與低產(chǎn)能的現(xiàn)象，另一方面還會嚴(yán)重影響學(xué)生之間的溝通交流，讓他們失去很多原本可以機會。不難看出，一對一的教學(xué)模式對學(xué)生的個性發(fā)展，甚至是學(xué)生健康人格的形成都是很不利的，所以經(jīng)常會出現(xiàn)個人演奏水平高，但是卻不知道怎么和別的同學(xué)一起合作演奏，沒有合作技巧，在合奏中聲部中的和諧、均衡都把握不住。這會就進一步造成有的學(xué)生寧愿獨奏也不愿意和其他同學(xué)合作，集體意識很淡漠。

　　心態(tài)問題;無論做什么事，最重要的心態(tài)，只有心態(tài)正了，就是成功了一半。要想學(xué)好古箏演奏，這是一個很漫長的過程，除了學(xué)生，教師和家長們同樣要明白，必須要以一個良好的心態(tài)去面對。家長們要根據(jù)孩子們的興趣來培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，不要盲目跟從，你學(xué)這個，我也學(xué)這個，大家都學(xué)這個，這樣對孩子來說只有壞處。教師在教學(xué)中，要注意自己的教學(xué)方法和方式，不能急于求成，而采用生硬的教學(xué)方法。不管老師也好，還是學(xué)生，在遇到困難挫折的時候一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要保持一顆平常心，堅持到底。