摘要：舞蹈教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于教學(xué)主體地位，發(fā)揮自身的輔助作用，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源將教學(xué)模式多樣化。通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式既可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式又可以提高教學(xué)的有效性。

　　一、舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)舞蹈教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　雖然教育改革已經(jīng)深入滲透到教育領(lǐng)域，但傳統(tǒng)的教育依然存在。大部分舞蹈教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能作為被動接受者，這樣的填鴨式教育不僅嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考能力的空間，還扼制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提高。

　　(二)學(xué)生的興趣不高

　　由于舞蹈課堂教學(xué)的局限性，許多學(xué)生對其興趣不高?；趯W(xué)校課程計劃的重視程度，加上舞蹈教師也不重視舞蹈課堂教學(xué)，因此學(xué)生也對舞蹈課程在意程度不高。在舞蹈教學(xué)課堂里，舞蹈教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生只是被動式接受知識，無法發(fā)揮自身的思考能力，因此失去對舞蹈的興趣，不利于提高自身舞蹈能力的提高。此外，受客觀因素影響，如家庭環(huán)境、天賦、學(xué)習(xí)能力等，有些學(xué)生因自身舞蹈天賦高，因此對舞蹈具有極大的興趣，但有些學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差，又沒有一定的家庭環(huán)境基礎(chǔ)，故對舞蹈的興趣不大。

　　二、提高舞蹈狀態(tài)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用策略

　　(一)提高舞蹈課程的重要性與明確教學(xué)目標(biāo)

　　為了更好的推進(jìn)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，提高舞蹈課堂教學(xué)有效性，學(xué)校應(yīng)提高舞蹈課程在課程教學(xué)計劃的地位，充分做好舞蹈教師的思想工作，提高舞蹈教師對舞蹈課堂教學(xué)的重視度。舞蹈教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)在舞蹈課堂教學(xué)中的建設(shè)，努力將舞蹈課堂進(jìn)行有效地改革，同時將舞蹈狀態(tài)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。此外，舞蹈教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際舞蹈水平制定合適學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈狀態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力。

　　(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　例如，舞蹈教師在教傣族舞的時候，可以利用多媒體播放傣族舞的視頻，讓學(xué)生先通過視覺感官直接與傣族舞接觸，加深學(xué)生對傣族舞的舞蹈的印象，隨后教師可以利用多媒體播放背景音樂，刺激學(xué)生的聽覺感官，有效地調(diào)動學(xué)生身體的活躍性，此時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生傣族舞的基本動作，讓學(xué)生從身體動作上感受傣族舞的柔性。這樣可以通過學(xué)生的感官去接觸舞蹈狀態(tài)并且融入舞蹈狀態(tài)，從而加強(qiáng)學(xué)生對具體舞蹈動作的認(rèn)識。

　　(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)一切事物的動力源泉。舞蹈教師應(yīng)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。舞蹈教師除了傳授學(xué)生舞蹈的理論知識，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際實(shí)踐活動以加深學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識與了解，舞蹈教師可以利用課余時間讓學(xué)生欣賞不同種類風(fēng)格的舞蹈，以提高學(xué)生的興趣，如通過欣賞《天鵝湖》，可以讓學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)芭蕾舞，增強(qiáng)學(xué)生對芭蕾舞的狀態(tài)意識，初步了解芭蕾舞的基本手位和腳位，這樣有助于降低學(xué)習(xí)芭蕾舞的難度。另外，舞蹈教師還可以在空余時間表演一些學(xué)生感興趣的舞蹈，如街舞、民族舞，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

　　(四)結(jié)合舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)提高舞蹈狀態(tài)

　　舞蹈教師可以通過不同舞蹈種類的風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其舞蹈狀態(tài)。由于不同的舞蹈種類代表不同的風(fēng)格特點(diǎn)，故很多舞蹈自身帶有典型性。如傳統(tǒng)舞蹈中典型動作有晃手、云手、錯步、墊步，又如芭蕾舞中的布需步、滑步等[3]。因此，舞蹈教師在教新舞蹈的時候，可以從舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)入手，以舞蹈的獨(dú)具特色為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該舞蹈的狀態(tài)。例如，舞蹈教師在教《竹夢》時，應(yīng)結(jié)合《竹夢》基本動作與節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在形態(tài)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“仰、俯、翻、卷”和“擰、傾、圓、曲”的曲線美和“含蓄柔韌、剛健挺拔”的氣質(zhì)美[4]。神韻是舞蹈身韻的基本內(nèi)容，只有將“神”把握住了，“形”方可呈現(xiàn)其生命力，才能體味舞蹈所包涵的真實(shí)意境。在指導(dǎo)時，舞蹈教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生注意舞蹈的形態(tài)與神韻的掌握，在學(xué)生進(jìn)行動作時給予相應(yīng)的糾正，努力讓學(xué)生做到將身體與舞蹈融合為一體，讓身體隨著意識舞動，將舞蹈發(fā)揮地淋淋盡致。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，舞蹈教師應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)模式以提高學(xué)生對舞蹈的興趣，通過有效地提高學(xué)生的舞蹈狀態(tài)進(jìn)而提高學(xué)生對舞蹈的掌握能力。