摘要：在高校的建筑美術的教學中，素描的教學是非常重要的。素描最重要的特點就是它具有很強的寫實性，但是在建筑美術的素描教學中應該加大學生對造型的想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要對教學進行不同的層次的劃分，使教學的理論更加的系統(tǒng)和具體，為了教學目標以及教學思路的實現(xiàn)就要進行有目標、計劃性、針對性的教學。

　　關鍵詞：淺議 建筑美術 素描教學 高校

　　高校進行建筑美術的素描教學最重要的目的就是要培養(yǎng)起學生們的空間想象力，觀察能力以及寫生的能力等等，其中最重要的就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造思維的能力。建筑專業(yè)的素描教學不僅僅為學生們進一步的進行專業(yè)學習來解決造型的基本問題，而且還可以為建筑專業(yè)的造型設計素質的培養(yǎng)起到一定的作用。

　　一、高校建筑美術的素描教學的現(xiàn)狀

　　素描的學習是美術以及所有造型藝術學習的基礎，米開朗基羅就曾經(jīng)說過：雕塑、繪畫、建筑的最高點就是素描，素描是一切繪畫種類的靈魂和源泉。素描除了色彩以外幾乎包含了一切，對于建筑學專業(yè)的學生來說，素描的學習對他們形成一定的視覺造型的觀念是非常有效的。這也說明了高校對于素描課程的開設的設置必須是特別謹慎的。在很多年的傳統(tǒng)的建筑學美術教育中，在教學的表現(xiàn)方法上主要是已再現(xiàn)和寫實為主要的表現(xiàn)語言。在教學的課堂上是以老師為主體的，學生們只是對于老師所傳授的知識進行被動的接受。我們不能完全否定傳統(tǒng)的建筑美術素描教學，但是傳統(tǒng)的教學方式對于學生們創(chuàng)造性的思維的發(fā)展是有一定的限制的。這種現(xiàn)象的存在也是有其深刻的矛盾的。

　?。ㄒ唬┈F(xiàn)如今高校建筑美術素描教學的課程設置和安排

　　美術基礎的課程較短、在時間的安排上過于分散以及缺乏階段性的訓練是很多的院校在美術課程上存在的一些問題。以一個普通的院校為例：學校的美術的基礎課僅僅在大一和大二開設，其中大一主要是素描的教學，大二是色彩的教學，課程的學時安排都是90，實習都是安排在該學期的最后兩周。就拿素描來說，在短短的90個學時里要學習基本的素描繪畫的方法和技巧；要樹立一些基本的寫生以及素描的觀察的方法，而后一點更加艱難的在90學時中分散的實現(xiàn)。在建筑風景的素描學習中，半個學期45學時的時間還被分為建筑風景速寫和素描兩部分。學生們在通過短短的24學時的臨摹之后就要開始進行速寫和寫生，這種方式很難讓學生們真正的學到知識，因為速寫要在大量的素描的基礎上才可以學好的，而素描能力的養(yǎng)成也是需要大量的臨摹才能掌握其中的方法和規(guī)律，在這種課程的安排下學生們根本就學不到什么知識。形成鮮明的對比的是一些國外的建筑院校在課程的安排上就是很科學的，他們在每個學期都會安排素描課，使素描的學習可以形成一個獨立完整的體系，經(jīng)過這樣的學習之后，學生們在藝術修養(yǎng)以及專業(yè)知識的基礎以及實際的繪畫能力肯定會得到很大的提高。

　　（二）建筑專業(yè)的生源狀況

　　建筑學院在我國屬于理工類的學院，面向的生源也一般都是理工類的學生，這些理工類的學生幾乎從小就沒有接觸過美術的教育，這種情況的產(chǎn)生主要是因為我國的教育體制對于學生們的藝術修養(yǎng)的教育不重視。許多的院校在對建筑類的學生招收的時候并沒有對其進行藝術類的加試，只是以文化課為主要的標準，這樣招收上來的學生是沒有一點美術功底的，這樣的學生會給老師的教學帶來很大的壓力，老師只能從最基礎美術知識開始教起，在教學的方式上也不得不采用臨摹為主進行教學，對于寫生來說就成了教學的調劑，在教學中一般采用的表現(xiàn)手法就是再現(xiàn)和寫實為主，這種教學的方式嚴重的制約了學生們想象力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　二、對于高校建筑美術的素描教學的現(xiàn)狀的改革方案

　　經(jīng)過上面的對于我國現(xiàn)階段的建筑美術素描教學的現(xiàn)狀說明，這種現(xiàn)象是亟需改變的，只有從根本上改變這種教學現(xiàn)狀才能使學生們的創(chuàng)造性思維以及形象思維得到很大的改變，使學生們在學習上可以由被動變主動，可以逐步的培養(yǎng)成用藝術家的眼光來看待這個世界。

　?。ㄒ唬┙ㄖ韺I(yè)的院校在招收學生的時候應該有專業(yè)方面的加試，而且在課程的設置上也應該更加緊密一點，在專業(yè)課程的課時量上也應該再增加一些，這是最重要的也是解決上述問題的最有效的方法。因為經(jīng)過加試的同學一般在專業(yè)上都有一定的功底，所以再入學之后就可以直接進行深入的學習，大大的縮短了教學的時間。對于教師在進行美術的基礎課程的教學上就可以適當?shù)膲嚎s一些時間，使其更具緊湊和階段性。許多的建筑學院還有一個通病就是對于課程的安排不緊湊，對于學到的理論知識沒有一個階段性的、相對比較集中的時間來進行訓練，使學生們的專業(yè)水平得不到真正的提高。教師還要根據(jù)學生們的具體情況來適當?shù)陌才琶佬g的專業(yè)基礎課，對于學生的專業(yè)基礎水平需要經(jīng)過一段時間的量的積累。

　?。ǘ└淖円酝慕虒W內(nèi)容，使學生們的創(chuàng)造性的思維得到一定提高。對于傳統(tǒng)的寫實性的教育內(nèi)容要積極地改變，能夠使其適應建筑類的專業(yè)的教學發(fā)展需求。長期以來，受一些傳統(tǒng)思想的影響，人們對于創(chuàng)造性的發(fā)展的認為只是適合一些高年級的學生來進行，認為只有形成了一定的知識基礎的積累才可以發(fā)展他們的創(chuàng)造性，而對于低年級的同學來說，他們學習的主要任務就是要打好基礎，對于一些相關的知識技能要熟練地掌握。這種思想其實是嚴重錯誤的，這樣的做法嚴重的壓制了學生們創(chuàng)造力的發(fā)揮，使他們進行獨立自主學習的積極性受到了嚴重的抑制，使學生們的個性也得不到充分的發(fā)展，所以在素描課的教學中，教師應該積極的轉變思想，把被動的寫實再現(xiàn)性的素描變成主動的具有表現(xiàn)力和設計性的素描。

　　建筑類的專業(yè)是跨學科的，就要求學生既要有相應的技術，又要有一定的藝術感覺，建筑的專業(yè)應該就是理性與感性的結合。建筑的本身沒有直接可以模仿的對象，是人的創(chuàng)造性的思維的主要體現(xiàn)，著名的前蘇聯(lián)的美學家就曾經(jīng)說過，建筑是具有表義性的意識，它不是直接刻畫性的，也不是直接的客觀現(xiàn)實的再現(xiàn)，而主要是體現(xiàn)人的創(chuàng)造性的思維。所以在建筑人才的培養(yǎng)上，最注重的就是對于他們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要把這一點當做教學的重點，而在創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)上，素描就有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以使學生們的學習更加主動，使學生們固有的思維模式得到改變。他更強調的就是學生的主觀表現(xiàn)力，學生們運用點和面的元素構成新的視覺的語言，根據(jù)不同材料的肌理結構的不同進行轉移和拼貼，可以把抽象的形式從具體的形象中抽離開來，從而使自己的主觀感受得以表現(xiàn)。

　　因為基礎的素描具有寫實性，所以對于其在視覺上的藝術效果是比較注重的，是比較偏感性的，所以說對于學習美術專業(yè)的學生是比較適合的。設計性的素描就比較注重對于內(nèi)部結構的剖析，比如三維空間的觀念、透視規(guī)律、比例尺度、等等的為重點，它主要是表達學生們的設計意圖的一門專業(yè)的學科，重點就是對于學生們對于預想圖的設計和繪制的訓練，是進行設計素材的收集、對設計方案的進行交流的主要的手段。是對于現(xiàn)代的設計繪畫訓練的基礎課程，是培養(yǎng)形象的思維以及良好的表現(xiàn)力的重要方法，是認識以及良好的創(chuàng)新形態(tài)形成的重要的途徑。能夠使學生們在實際的教學過程中充分的發(fā)揮其想象力以及創(chuàng)新的能力，對于他們形成良好的藝術表現(xiàn)力有著很大的作用。