【摘要】視覺符號(hào)，是指人類借助眼睛來直接觀看到表現(xiàn)事物性質(zhì)的一類符號(hào)，而這類事物借助眼睛傳回到人類的大腦之中，在這個(gè)過程中大腦由此形成客觀的印象。如今，視覺傳達(dá)專業(yè)在各大高校之中，可以作為較大且人數(shù)眾多的一門專業(yè)，發(fā)展至今也不再是過去式意義上的平面設(shè)計(jì)?；诖耍疚囊愿咝Ｒ曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)為研究背景，詳細(xì)闡述了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力存在的意義，尋找并分析出在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中實(shí)施和培養(yǎng)創(chuàng)新能力當(dāng)前現(xiàn)狀的分析，由此而提出具有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)路徑。

　　【關(guān)鍵詞】高校;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力

　　想要建設(shè)創(chuàng)新型的國家，其前提是基于大量的創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)。而高校是培養(yǎng)和聚集大學(xué)生的廣大平臺(tái)，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，同時(shí)更應(yīng)該將發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為當(dāng)前尤其重要的一任務(wù)，并按照計(jì)劃有序的推進(jìn)和開展，而作為高校視覺傳達(dá)的教師更應(yīng)如此。因此，想要培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力，其前提是必須具備著創(chuàng)新思維的能力，而對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們來說，激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生們創(chuàng)新思維尤為關(guān)鍵，更是作為創(chuàng)新能力的核心所在。關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的過程之中就可以看作為個(gè)人靈感釋放的具體展現(xiàn)。簡(jiǎn)單點(diǎn)來說便是一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品在設(shè)計(jì)和包裝的過稱中受到廣大群眾的喜愛和歡迎所形成的品牌效應(yīng)，始終將以符合大眾需求以審美點(diǎn)作為一項(xiàng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。顯而易見，在高校開展和設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)的過程中，要最大的程度來激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

　　一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的意義

　　視覺傳達(dá)，顧名思義是指在通常的情況之下借用一些比較有特殊意義的視覺形象后將傳達(dá)的思想傳遞給客戶[1]。在設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)的過程中通常較多的人運(yùn)用著圖形和圖像以及文字等形式，將其組合成為較為新穎和獨(dú)特以及蘊(yùn)含深意等視覺傳達(dá)成效，同時(shí)還具備著實(shí)現(xiàn)并完成美化環(huán)境和文字傳播以及廣告?zhèn)鞑サ茸饔谩ｏ@而易見，在創(chuàng)作視覺傳達(dá)的過程之中，尤為重要的便是創(chuàng)新，即視覺傳達(dá)的根本是創(chuàng)新，唯有通過不斷的創(chuàng)新和完善方能推動(dòng)并促進(jìn)視覺傳達(dá)的發(fā)展進(jìn)程，假若不幸失去了創(chuàng)新的能力，由此將會(huì)導(dǎo)致視覺傳達(dá)停滯不前直至消亡。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施高校視覺傳達(dá)的教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，方能夠在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有不敗之地，且能夠滿足用人企業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。另外，在設(shè)計(jì)和實(shí)施高校視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，更加能夠快速就提升高校教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程[2]。同時(shí)伴隨著現(xiàn)代社會(huì)大眾的生活物質(zhì)較為充沛，關(guān)于社會(huì)大眾的審美能力也得以快速的提高，并不僅僅滿足于大部分商品的簡(jiǎn)單包裝和設(shè)計(jì)，更多是需求不斷創(chuàng)新并且符合社會(huì)大眾的口味。由此，作為實(shí)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生們具有創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)的高校來說，更加應(yīng)該重視關(guān)于視覺傳達(dá)在教學(xué)的過程中實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義所在。

　　二、高校視覺傳導(dǎo)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力當(dāng)前現(xiàn)狀的分析

　　隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，關(guān)于在設(shè)計(jì)高校視覺傳達(dá)專業(yè)出現(xiàn)到發(fā)展至今，顯然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，當(dāng)然這其中依然存在諸多的問題，最具有代表性的便是視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)新能力的不足。關(guān)于創(chuàng)新能力的概念，它既涵蓋著創(chuàng)新意識(shí)，還包含著創(chuàng)新思維，當(dāng)然創(chuàng)新意識(shí)在某種意義上也是可以歸屬于創(chuàng)新思維的范疇之內(nèi)，同時(shí)更是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前在我國高校視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新能力教學(xué)的過程之中所存在的問題，可以大致歸納為以下幾點(diǎn)：其一，高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教師在開展教學(xué)過程中的沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，還在采用較為傳統(tǒng)和單一的教學(xué)方法[3]?；蛘咭部梢院?jiǎn)單的理解為在我國高校開展和實(shí)踐視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)更多的傾注于理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生們的灌輸，不會(huì)更多的將實(shí)踐能力提上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，由此導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)踐能力較為缺乏。

　　同時(shí)可能會(huì)存在大部分的高校硬件以及軟件等相關(guān)資源的配置不均，沒有辦法實(shí)現(xiàn)并引入較為先進(jìn)的教學(xué)模式，致使在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)流程化，且教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富由此導(dǎo)致學(xué)生們積極性不高和興趣不大，這將更加不利于實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。其二，教師和學(xué)生的互動(dòng)性不高，同時(shí)學(xué)生們的自主探索意識(shí)和能力的缺失[4]。也可以簡(jiǎn)單的解釋為在開展和設(shè)計(jì)高校視覺傳達(dá)的過程之中，除了教師的灌輸之外，還另需要學(xué)生們?cè)谡n堂結(jié)束之后應(yīng)更加進(jìn)一步的探索和分析，方能實(shí)現(xiàn)并將在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和方法能夠有效的與實(shí)踐相結(jié)合，唯有熟練的應(yīng)用才能為接下來的創(chuàng)作優(yōu)秀作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　但是在實(shí)際的過程中，高校在開展和實(shí)踐視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，往往會(huì)存在著教師與學(xué)生們的互動(dòng)性不高，同時(shí)也未創(chuàng)造出較為良好的課堂氛圍并給予學(xué)生們更多的指導(dǎo)，但是在課堂上教師會(huì)提供一定的時(shí)間來幫助學(xué)生們消化和理解課堂知識(shí)點(diǎn)，但是更進(jìn)一步的問題探究學(xué)生們點(diǎn)到即止。因此，學(xué)生們自主探索和分析的能力還有待進(jìn)一步的提升。當(dāng)然在這其中也會(huì)存在這一部分的學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)較差，從而對(duì)于學(xué)習(xí)下去的興致不高，更加不利于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

　　三、在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的路徑

　　首先，關(guān)于高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)并培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力是具有一定難度的，此類藝術(shù)性較強(qiáng)的課程與其他學(xué)科存在著本質(zhì)上的差別，不會(huì)像在語文或是數(shù)學(xué)和外語的課程中多多思考和總結(jié)并勤學(xué)苦練一般就能夠取得一定的成績(jī)[5]。相反，此類藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科往往是離不開學(xué)生們自身的天賦以及教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，假若離開教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們那將很難把控學(xué)號(hào)藝術(shù)的目標(biāo)以及方向，更何談創(chuàng)新思維能力的提升。顯而易見，教師成為培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，唯有教師本身具備著創(chuàng)新教學(xué)理念且不斷的提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，更加有助于對(duì)于藝術(shù)的深刻理解和延伸。因此，在開展和實(shí)踐高校視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，借助具備多元化以及靈活的教學(xué)模式來帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力[6]。

　　例如，教師在開展基礎(chǔ)實(shí)踐課的過程中可以多多以合班課方式，正如《設(shè)計(jì)素描》和《設(shè)計(jì)色彩》，以及《構(gòu)成基礎(chǔ)》和《裝飾圖案》，甚至包括著《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等諸如此類的課程時(shí)，此舉將更加有助于訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的分解并重塑造型和色彩的搭配以及電腦操作能力等目的，從而為高年級(jí)專業(yè)的實(shí)踐課程奠定良好的基礎(chǔ)。這類課程教學(xué)最為突出的特點(diǎn)是需要學(xué)生們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)集中精力來完成作業(yè)，這就需要教師在旁指導(dǎo)并隨時(shí)進(jìn)行示范。因此，這類課程更加適合采用合班的教學(xué)方法，同時(shí)也更加有助于模特兒和繪畫道具以及電腦設(shè)備等統(tǒng)一安排。另外，對(duì)于學(xué)生們對(duì)于細(xì)節(jié)和視覺表達(dá)上能有顯著的提升，是一種較為經(jīng)典的教學(xué)方式。

　　又如，關(guān)于開展專業(yè)實(shí)踐課程的過程中，更適合采取合班課以及分組課相結(jié)合的方式，正如《標(biāo)志設(shè)計(jì)》和《版式設(shè)計(jì)》，以及《廣告設(shè)計(jì)》和《書籍設(shè)計(jì)》，甚至包括《包裝設(shè)計(jì)》和《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》等這類課程更加適合高年級(jí)，在通常情況之下也表貼合市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)且實(shí)踐性更強(qiáng)。另外，該類課程的實(shí)施目的更多的是重點(diǎn)培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于賣點(diǎn)的提煉和創(chuàng)意構(gòu)思以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)等能力的提升，從而能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)谖磥砉ぷ鬟^程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

　　顯而易見，前提是基于在開始前完成市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，從而能夠正確的把握和提取設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)后，同時(shí)能夠廣泛而充分的收集相關(guān)素材后形成初步分創(chuàng)意方案，并按照市場(chǎng)的需求來選用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)工具和形式以及媒介來傳達(dá)出視覺信息。在此過程中，首要的前提便是教師能夠有效的使用教材以相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等，在學(xué)生們創(chuàng)作設(shè)計(jì)的過程中適當(dāng)?shù)膹呐灾笇?dǎo)和示范，關(guān)于統(tǒng)一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)或是較為代表性的案例之中存在較為普遍的問題加以集中講解，并輔以合班教學(xué)方式，借助創(chuàng)意素材以及電腦技術(shù)等來帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)。

　　推薦閱讀：視覺傳達(dá)專業(yè)論文發(fā)表要求