摘要：新媒體時(shí)代，傳媒環(huán)境對(duì)學(xué)生的采寫能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)新的市場需求，有必要對(duì)“新聞采訪與寫作”課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，尤其需要重視實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)和推行。通過實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、采寫新聞、編輯新聞和發(fā)布新聞的能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，具備從事新聞工作的基本業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;新聞采訪與寫作;教學(xué)理念;教學(xué)實(shí)踐

　　《傳媒評(píng)論》原：《新聞實(shí)踐》(月刊)創(chuàng)刊于1986年，由浙江日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán);浙江省新聞研究所主辦。本刊為新聞專業(yè)刊物。

　　在新的媒介環(huán)境下，信息傳播平臺(tái)和傳播方式都在發(fā)生變化。新的傳媒環(huán)境對(duì)學(xué)生的判斷能力、采寫能力、思考能力都提出了更高的要求。“新聞采訪與寫作”是新聞系學(xué)生重要的核心課程，可以鍛煉學(xué)生基本的“采、寫、編、評(píng)”能力，為以后走上新聞傳播崗位奠定基礎(chǔ)。在新媒體時(shí)代，需要結(jié)合市場需求和學(xué)生興趣對(duì)課程理念進(jìn)行調(diào)整，重視推行實(shí)踐教學(xué)，保證教學(xué)效果。

　　一、新媒體時(shí)代“新聞采訪與寫作”課程教學(xué)新理念

　　1.價(jià)值觀和業(yè)務(wù)能力雙注重

　　新聞學(xué)專業(yè)多與信息傳播和輿論引導(dǎo)相關(guān)，具有一定的特殊性。教師在教授“新聞采訪與寫作”課程時(shí)，首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞事件作出公正、客觀的評(píng)價(jià)，從信息傳播源頭就注意引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。

　　新聞稿件不同與文學(xué)作品，在選擇新聞、發(fā)布新聞時(shí)，除了按照慣有的新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮傳播效果，預(yù)想新聞發(fā)出后帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生在一開始就要對(duì)事實(shí)作出全面的判斷。對(duì)于“新聞采訪與寫作”課程的學(xué)習(xí)來說，正確價(jià)值觀的樹立和新聞業(yè)務(wù)能力一樣重要。

　　例如，2019年下半年，韓國藝人崔雪莉和具荷拉相繼離世，二人在生前都或多或少遭遇過網(wǎng)絡(luò)惡評(píng)的攻擊，且都有抑抑郁癥的情況。兩位的離世令人惋惜。但是對(duì)于她們選擇自殺這一行為，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，不能將其做合理化解釋，或者認(rèn)為這是“解脫的選擇”。在現(xiàn)代社會(huì)，在我們身邊，還有無數(shù)個(gè)已知或未知的抑郁癥患者，或許同樣正在遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力的困擾，但“自殺”并非是解決問題的唯一辦法。如若稿件沒有作正向的引導(dǎo)，可能會(huì)帶來一些負(fù)面的社會(huì)影響。所以，新聞稿件在確定選題時(shí)，就需要預(yù)判傳播效果，不能片面的做出判斷和引導(dǎo)。

　　2.實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔

　　“新聞采訪與寫作”課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，需要在大學(xué)階段鍛煉學(xué)生的“新聞業(yè)務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生的“新聞素養(yǎng)”。在許多高校，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在課堂講授過程中，過分注重理論知識(shí)的灌輸，留給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　新媒體時(shí)代，由于信息傳播方式和受眾接受方式的變化，新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也在“新鮮性、顯著性、趣味性、接近性、重要性”的基礎(chǔ)上又增加了“有用性、娛樂性、可視性”等特性。新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，既可以是嚴(yán)肅認(rèn)真，也可以是有趣、娛樂的。新聞也可以是豐富多樣的、引人入勝的。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一人講、大家聽的模式，多做輔助性、引導(dǎo)性的工作，把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

　　二、新媒體時(shí)代“新聞采訪與寫作”課程教學(xué)新實(shí)踐

　　1.適應(yīng)時(shí)代需求，提升學(xué)生多方位業(yè)務(wù)能力

　　“采、寫、編、評(píng)”是“新聞采訪與寫作課程”應(yīng)該培養(yǎng)的基本能力。但是在新媒體環(huán)境下，“采、寫、編、評(píng)”的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在平時(shí)的授課過程中，教師可以嘗試加大實(shí)踐課比例，豐富實(shí)踐課形式。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在校園周邊采取“街采”和“出境采訪”等方式采寫新聞，從選題策劃、問題設(shè)計(jì)到出境采訪、后期剪輯等，都由學(xué)生親自參與完成。鼓勵(lì)學(xué)生在參與中增加成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程和專業(yè)的熱愛。

　　同樣，在新媒體時(shí)代，微博、微信已成為人們了解新聞的重要平臺(tái)。近幾年，抖音、快手等短視頻APP的快速發(fā)展，也分流了部分受眾，也為“新聞采訪與寫作”課程的學(xué)習(xí)提出了新的要求。在平時(shí)的課程講授中，應(yīng)該教授學(xué)生不同平臺(tái)信息發(fā)布的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外平臺(tái)嘗試采寫和發(fā)布作品，甚至申請自己的微信公眾賬號(hào)和抖音賬號(hào)，以作品的閱讀量和點(diǎn)贊量作為成績評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.結(jié)合學(xué)生興趣，保證課內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)效果

　　“新聞采訪與寫作”課程的兩大板塊為“采訪”和“寫作”，但是由于地域限制，對(duì)于很多時(shí)事熱點(diǎn)事件，老師和學(xué)生并不具備親臨現(xiàn)場的可能性。對(duì)此，教師可以采取“課堂模擬采訪”的形式。由教師布置采訪情景，全班同學(xué)分小組進(jìn)行采訪，設(shè)計(jì)采訪提綱、進(jìn)行采訪訓(xùn)練。在采訪結(jié)束后，由教師點(diǎn)評(píng)采訪表現(xiàn)，班級(jí)小組間相互學(xué)習(xí)和借鑒。之后，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)采訪素材進(jìn)行整理、加工，寫作采訪稿件。

　　除了課堂內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練，“新聞采訪與寫作”課程還可以增加課外的實(shí)踐訓(xùn)練：在校園內(nèi)尋找有新聞價(jià)值的事件進(jìn)行采訪;尋找身邊有價(jià)值的人物完成人物專訪。注意觀察對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)事件，周邊人的態(tài)度和評(píng)論等等。曾經(jīng)，2005年的感動(dòng)中國人物洪戰(zhàn)輝，就是被懷化學(xué)院的校報(bào)記者首先采訪發(fā)現(xiàn)的。

　　課堂內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)參與其中，在實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)專業(yè)興趣，提升專業(yè)能力。

　　3.培養(yǎng)新聞敏感，提升發(fā)現(xiàn)身邊新聞的能力

　　“新聞采訪與寫作”課程，新聞敏感的培養(yǎng)尤為重要，由于現(xiàn)在信息傳播平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)生很容易通過各種渠道，了解國內(nèi)外正在發(fā)生的熱點(diǎn)事件。但是許多學(xué)生容易忽略發(fā)生在身邊的新聞，而身邊新聞的發(fā)現(xiàn)才更能鍛煉學(xué)生的新聞敏感。

　　為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每周“新聞采訪與寫作”課上，對(duì)一周以來的熱點(diǎn)事件進(jìn)行梳理，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊校園新聞的認(rèn)識(shí)和講解。例如，在校園內(nèi)，“洗衣支付方式的變化”“學(xué)校對(duì)于外賣不能進(jìn)宿舍的規(guī)定”“教室垃圾處理的規(guī)定”等都是對(duì)同學(xué)們的生活產(chǎn)生了影響的有價(jià)值的新聞，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們不斷去發(fā)現(xiàn)，把觸角延伸至整個(gè)學(xué)校甚至周邊。讓學(xué)生知道，新聞并不總是不能觸及的，在我們身邊也有不少值得挖掘的新聞事件。

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