摘要：隨著教學(xué)改革深入開展，在有效的研究高職電工電子教學(xué)方法過程，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效的引入更加完善的教學(xué)模式，以不斷提高電工電子教學(xué)水平，本文通過對項(xiàng)目教學(xué)方法的進(jìn)一步分析，有效的總結(jié)了如何利用項(xiàng)目教學(xué)方法，以更好地提高電工電子教學(xué)效率，希望通過實(shí)踐闡述，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生日后發(fā)展莫定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);電工電子教學(xué);應(yīng)用

　　1 引言

　　為了不斷提高電工電子教學(xué)水平，要重視結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，通過設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生探索能力，利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了具體的應(yīng)用策略，希望結(jié)合進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效借鑒與參考。

　　2 項(xiàng)目教學(xué)法具體化，打造實(shí)踐與理論的結(jié)合

　　項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式的科學(xué)化教學(xué)手段，以教師的有效引導(dǎo)，還有學(xué)生在課堂的主體性為主要的內(nèi)容。在過去的電工電子教學(xué)里，通常都是先講理論，再實(shí)踐。這樣的教學(xué)形式不光會產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫離的問題，還會讓學(xué)生由于對知識的不理解，產(chǎn)生厭煩情緒，所以在整個項(xiàng)目教學(xué)的時候，應(yīng)該將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

　　2.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目要合理，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率

　　教師和學(xué)生對項(xiàng)目要有完整的分析，探索、制訂計(jì)劃、操作過程、項(xiàng)目總結(jié)，這樣才能滿足項(xiàng)目的合理性實(shí)施。學(xué)生在這里作為項(xiàng)目主導(dǎo)執(zhí)行人，教師在這個過程里可以為學(xué)生保證項(xiàng)目的有效進(jìn)行。一個項(xiàng)目的設(shè)置重點(diǎn)看與書本內(nèi)容的連接是否具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行項(xiàng)目選取設(shè)計(jì)的過程中，需要依據(jù)書本內(nèi)容，再加上學(xué)過的知識的鞏固與預(yù)習(xí)。教師在項(xiàng)目選擇的時候，需要注意把握難易的程度。在學(xué)習(xí)電路內(nèi)容中，教師要設(shè)計(jì)電路組合，可以先讓學(xué)生自己選擇元器件，促使學(xué)生在這個過程里，可以選擇多種元器件，深入分析每一類電路的特征，再依據(jù)元器件特性去調(diào)試、安裝。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，基于此，要重視項(xiàng)目的合理性，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性的制定更加完善的電工電子教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。

　　2.2 合理實(shí)施項(xiàng)目，分組合作解決問題

　　電工電子專業(yè)使用性質(zhì)證明，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師在項(xiàng)目準(zhǔn)備過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式來完成項(xiàng)目內(nèi)容，在分組的要求上，教師要依據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與性格特征，分組組合上用互補(bǔ)的方式來做。在小組的組合中，重點(diǎn)要充分揮各人的特長，把每位同學(xué)都融入到項(xiàng)目里，每組由組長負(fù)責(zé)合理分配任務(wù)內(nèi)容。教師對小組任務(wù)的考察時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)來評價，不斷鼓勵每個學(xué)生的進(jìn)步。比如，“電視機(jī)組裝操作過程”當(dāng)中，教師先要以組別來布置項(xiàng)目內(nèi)容，讓組員先寫出組裝的計(jì)劃，再針對集體來組裝。然后根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，組裝電視的焊接，選擇電子元器件、電路搭建等項(xiàng)目內(nèi)容來操作。在這個前提下，讓學(xué)生利用系統(tǒng)性主動來搭建，進(jìn)行成品測量、外形工藝選擇等電路技能的操作過程。利用小組活動，深入理解項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生在這基礎(chǔ)上不斷總結(jié)“電視機(jī)組裝”里的電路內(nèi)容。

　　3 開展項(xiàng)目教學(xué)課堂，完善教學(xué)系統(tǒng)

　　高職電工電子專業(yè)課堂里，項(xiàng)目教學(xué)法過程的開展是根據(jù)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際情況，教師根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，深入衛(wèi)l]論知識。學(xué)生在課堂案例分析的時候，需要在教師提供查閱資料時，對內(nèi)容做提煉并得出最后的觀點(diǎn)。這樣高職課堂在項(xiàng)目的實(shí)施下，更加完善，科學(xué)。

　　3.1 以學(xué)生為課堂中心，教師引導(dǎo)分層分類課堂構(gòu)建

　　在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，理念上要求改變學(xué)生在課堂的地位，由原來教師為主導(dǎo)，變成學(xué)生為主。教師需要走到學(xué)生中間，溝通的過程就是學(xué)習(xí)，學(xué)生教師布置項(xiàng)目以后，會主動做項(xiàng)目的準(zhǔn)備內(nèi)容。比如，進(jìn)行“電路設(shè)計(jì)和組裝過程”，學(xué)生在遇到問題的時候，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥，組裝完成后，如果學(xué)生在檢驗(yàn)電路的時候出現(xiàn)問題，教師還可以向?qū)W生演示“搭接的錯誤點(diǎn)”、“短接”和“短路”等常見的內(nèi)容。教師也可以項(xiàng)目教學(xué)法里給予學(xué)生鼓勵，對于缺少自信的學(xué)生要提比較簡單的問題，然后不斷增加問題難度，然后對其他大部分學(xué)生要用提問的方式，完成項(xiàng)目以后再進(jìn)行獎勵。比如，項(xiàng)目“數(shù)字時鐘”的制作，對于能力弱的學(xué)生就可依據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》里面學(xué)到內(nèi)容來應(yīng)用制作元器件，學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生，教師可有產(chǎn)增加PCB板設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生就可以進(jìn)一步增加軟件、程序設(shè)計(jì)，單片機(jī)硬件了。

　　3.2 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，讓學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在課堂之所以能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目教學(xué)法中的情境創(chuàng)設(shè)是重要的方法，教師在做課堂準(zhǔn)備的時候，需要依據(jù)要講解的知識設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。針對電子電工專業(yè)課堂創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)是模擬，教師可把上課地點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)室，也可以是學(xué)生以后實(shí)習(xí)的地方。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生到“工作情境”，讓學(xué)生在項(xiàng)目中有個認(rèn)真的態(tài)度，這樣也會有效提高操作興趣。比如，學(xué)習(xí)“變壓器”，教師可以利用學(xué)生接觸變壓器構(gòu)造，理解變壓器原理。在學(xué)習(xí)相關(guān)“電動機(jī)”的時候，教師還可讓學(xué)生動手操作直流、交流電，并且展示參觀電動機(jī)，讓學(xué)生明白旋轉(zhuǎn)原理，控制速度，并在操作中達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

　　4 結(jié)束語

　　新時期，在高職階段，要重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，以上結(jié)合電子電工教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)方法在教學(xué)課堂的有效應(yīng)用策略，希望通過進(jìn)一步分析，能夠不斷提高電工電子教學(xué)水平，從而進(jìn)一步為國家培養(yǎng)更多高技術(shù)人才。

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