摘要：情與理是教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，以情感人是手段，以理服人是目的。“情”不等于放縱、護(hù)短和遷就，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，要堅(jiān)持追求情與理的高度統(tǒng)一，情理互融，讓學(xué)生既能感受到愛，又能學(xué)到為人為學(xué)之理。情理結(jié)合，教育實(shí)踐就能取得良好效果。教師必須在適時(shí)給予肯定和愛的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，只有剛?cè)岵?jì)，才能讓學(xué)生感受到教師的魅力，進(jìn)而達(dá)到教化之目的。

　　關(guān)鍵詞：情感,情感教育,職責(zé)

　　情感是人的重要主體心意機(jī)能之一，是主管精神活動(dòng)的主要組成部分，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心深處的體驗(yàn)。情感一方面反映了人們的道德需求，另一方面也表現(xiàn)了人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己道德需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。作為教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還應(yīng)注意完整地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這一目的，教師就必須演好導(dǎo)演的角色，做好導(dǎo)演的工作，用真誠去叩啟學(xué)生的心靈之窗，使學(xué)生們?cè)谇楦薪逃颓楦畜w驗(yàn)中不斷提高和完善自己。那么，教師應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)情感教育，如何扮演好導(dǎo)演的角色呢?

　　一、情感教育的內(nèi)涵和意義

　　情感教育的意義不僅僅是利用情感在教學(xué)中的功能為學(xué)習(xí)服務(wù),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的情感，完善學(xué)生的個(gè)性。通過情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心,體察世界上的美與丑、善與惡、真與假、形成科學(xué)的價(jià)值觀。情感教育也可以促成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而優(yōu)化教育過程提高教育質(zhì)量。在良好的教育環(huán)境中，讓學(xué)生的精神、情感、意識(shí)接受潛移默化的影響。

　　二、情感教育是教師工作的職責(zé)

　　古人云：“親其師，而信其道”，融洽的師生關(guān)系能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和效率，使學(xué)生有一種幸福感和責(zé)任感，領(lǐng)會(huì)和接受到教師的關(guān)心和期望。教師的情感投入，是一種高尚的道德實(shí)踐，是做好教育工作的力量源泉。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。” 任何活動(dòng)，要達(dá)到目標(biāo)，就必須要有強(qiáng)烈的情感投入，教師的教育更是如此。“感人心者，莫先乎情”，教育是人與人情感上的最微妙、最細(xì)膩的相互接觸，教育的藝術(shù)、談話的藝術(shù)都不是憑空產(chǎn)生的，它取決于教師對(duì)學(xué)生的健康而良好的情感，這種情感能夠造成有利于教育學(xué)生的最佳氛圍。

　　因此，情感教育是教師工作的職責(zé)，是現(xiàn)代主體教育人文關(guān)懷的客觀要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。在科學(xué)教育與人文教育趨向融合的今天，注重情感因素是現(xiàn)代教育的一種基本要求和發(fā)展。

　　三、班主任工作中情感教育的操作

　　情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合認(rèn)得需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有著巨大的作用。教育工作的特殊性，就要求我們教育工作者更好更完善地向受教育者傳輸做人的真諦，知識(shí)的精華。而班主任在情感教育中應(yīng)做到：

　　1、寬容、快樂的愛之施與者

　　教師要做一顆樹，給人蔭蔽、靜寧和充實(shí);要做辛勤的園丁，守護(hù)著嫩綠成型的青草地。愛是真正的滋補(bǔ)品，寬容、快樂的愛是真正的靈丹妙藥。教師只有付出對(duì)學(xué)生的愛,才能真正做到熱愛教育事業(yè)，并在責(zé)任心的驅(qū)使下豐富自己，完善自己的人格，也才能在實(shí)踐中自覺地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，敏銳地觀察學(xué)生情緒情感上的變化，有分寸地、有針對(duì)性地影響學(xué)生，幫助他向著積極健康的一面發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛來自教師對(duì)學(xué)生的真誠教誨和關(guān)心。著名教育家蘇霍坶林斯基說:“我生活中最主要的東西是什么? 我毫不猶豫地回答:‘對(duì)孩子的愛’。”事實(shí)上，也正是這種對(duì)學(xué)生的深摯的愛才使得他獲得了教育上的成功。

　　別林斯基說過：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”既然我們的教育對(duì)象是活生生的人，這就需要我們付出真情和實(shí)感，全身心投入。教化之道，情感為先，就是這個(gè)道理。

　　2、勤于知情、善于用情和精于導(dǎo)情

　　以情動(dòng)人，進(jìn)行情感教育，首先得知情。了解學(xué)生的思想情感，是進(jìn)行有效教育實(shí)踐的前提。只有知之深，才能愛之切。教師要深入世紀(jì)，察其言，觀其色，通過學(xué)生各種外在的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地捕捉思想信號(hào)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，才能因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。教師要善于把握不同學(xué)生的不同個(gè)性，具體問題具體分析，才能做到一把鑰匙開一把鎖。此所謂，有所知，才能有所感。馬克思說過，“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”一旦得到學(xué)生的信任，就能得到他們肯定的情感反應(yīng)，以引起思想上的共鳴，他們就會(huì)自覺地接受你的教育，服從你的領(lǐng)導(dǎo)。

　　教師還要對(duì)學(xué)生的感情進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和激勵(lì)。不僅給學(xué)生指明前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo)，升華其一般情感，還要仔細(xì)地分析學(xué)生的消極情感，進(jìn)行耐心的教育引導(dǎo)，使其自覺排泄，保持心理的明凈，從而輕裝上陣。