摘 要：隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》的制定以及《中等職業(yè)學校信息技術(shù)課程標準》的發(fā)布，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革與實踐備受重視。本文以工作項目為基礎(chǔ)，引導學生在模擬工作場景中學習知識，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與崗位需求相融合，以期縮小學生職業(yè)能力與工作崗位需求能力之間的差距。

　　關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 中職學校 教學改革

　　近20年來，中等職業(yè)學校在辦學規(guī)模和效益上有明顯提升，但也存在一些問題，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)能力與用人單位需求之間存在差距便是其中一個。究其原因主要是中等職業(yè)學校的教學形式相對單一、落后，當前大多數(shù)職業(yè)學校的授課形式以講授為主，實踐和實訓為輔。

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學校的公共基礎(chǔ)課，課程的目標是培養(yǎng)學生了解計算機基礎(chǔ)知識并掌握計算機的基本技能，為專業(yè)課程的學習和未來的工作奠定基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的教學實踐和思考，結(jié)合安徽省懷遠師范學校的教學實際，以教學實際場景項目任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)工作崗位的任務(wù)組織教學內(nèi)容，讓學生在虛擬的工作場景中完成項目任務(wù)，將課程學習、實踐與專業(yè)工作崗位相融合，以縮小學生職業(yè)能力與工作崗位需求能力之間的差距。

　　一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學與學生專業(yè)相結(jié)合

　　結(jié)合學生未來工作崗位的需求，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中融入專業(yè)學科內(nèi)容，幫助學生盡快適應(yīng)工作崗位，并激發(fā)學生學習積極性，從而提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量。

　　(一)教學內(nèi)容與學生的專業(yè)相結(jié)合

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標主要是教會學生利用計算機解決工作中遇到的實際問題，將教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)結(jié)合，幫助學生了解社會專業(yè)崗位需求。教師應(yīng)了解所教授班級學生的專業(yè)特點，梳理學生對計算機技能的需求。

　　(二)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中選取與專業(yè)相關(guān)的實踐素材

　　在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學過程中有很多實操課程，教師在講解計算機基礎(chǔ)知識的同時可選取與專業(yè)知識相關(guān)的實操素材，有側(cè)重地講解運用計算機知識了解相關(guān)學科知識。如在民族音樂與舞蹈專業(yè)教學中，可以選取與花鼓燈知識相關(guān)的文字材料進行文字輸入練習;在學前教育專業(yè)教學中，可選用幼兒園相關(guān)圖片、親子活動相關(guān)文檔進行上機實踐。

　　二、教學的具體實施階段

　　根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》和《中等職業(yè)學校信息技術(shù)課程標準》文件精神的要求，教師可以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中引導學生從工作項目入手，分析問題、解決問題，進而獲得工作成果。因此，工作項目任務(wù)的選擇非常重要。

　　(一)工作項目任務(wù)的確定

　　工作項目任務(wù)的設(shè)定在整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學與改革中地位重要。以學前教育專業(yè)為例，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學前教育專業(yè)課教師和幼兒園等用人單位的需求，設(shè)定工作任務(wù)。為了上好本門課程，教師可以到幼兒園參加頂崗實踐，與幼兒園園長或教學副園長研討教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價等，以期滿足用人單位的崗位需求，提高學生的實踐操作能力。

　　(二)教學內(nèi)容與工作過程的融合

　　結(jié)合學生知識水平特點和教師教學實踐，將教學內(nèi)容與學生未來的工作過程相結(jié)合，讓學生在具體的工作場景中去學習和實操，提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)能力。

　　工作場景一：幼兒園為了給教師創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，提高辦公效率，決定為每個教師配置一臺計算機。

　　實際場景任務(wù)：購買并配置一臺計算機，安裝操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件，查找數(shù)據(jù)和資料，保證信息安全。

　　工作場景二：親子活動是幼兒園進行家園共育的主要形式，幼兒園有效開展親子活動可以改善家長的育兒觀，為孩子的健康成長提供助力。

　　實際場景任務(wù)：制作幼兒親子活動文檔，制作幼兒親子活動安排表，制作幼兒親子活動海報，制作幼兒親子活動電子小報。

　　工作場景三：幼兒園非常重視幼兒的身體素質(zhì)情況和在園的學習生活情況。因此，對幼兒在園的身體素質(zhì)情況和在園表現(xiàn)進行量化統(tǒng)計，能夠幫助幼兒園分析和了解幼兒的成長情況。

　　實際場景任務(wù)：幼兒在園一日情況的統(tǒng)計與分析，幼兒身體素質(zhì)情況統(tǒng)計與分析。

　　工作場景四：小靜是一名新入職的幼教老師，非常熱愛幼教事業(yè)。為了讓家長更深入地了解孩子在幼兒園的學習生活，小靜決定制作一系列孩子在園學習生活的演示文稿。

　　實際場景任務(wù)：幼兒繪畫篇演示文稿制作，幼兒手工篇演示文稿制作，幼兒游戲篇演示文稿制作，幼兒親子活動篇演示文稿制作。

　　工作場景五：幼兒園為每位教師配置了臺式計算機和數(shù)臺筆記本電腦，但是園內(nèi)沒有配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也沒有無線網(wǎng)絡(luò)，幼兒園迫切希望在經(jīng)費緊張的情況下搭建一個簡單的辦公網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

　　實際場景任務(wù)：構(gòu)建簡易的辦公網(wǎng)絡(luò)，收發(fā)電子郵件。

　　三、教學總結(jié)與反思

　　將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學內(nèi)容與實際工作場景相結(jié)合，改變了以往計算機課程單純地灌輸知識的傳統(tǒng)教學模式，容易激發(fā)學生學習興趣，有利于縮小用人單位崗位需求與學生實踐能力的差距，同時有助于學校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，切實提高學校教學質(zhì)量。

　　以實際工作場景作為基礎(chǔ)引入課程內(nèi)容，需要教師提前制訂教學計劃，付出更多的時間和精力。根據(jù)教學計劃進行教學設(shè)計，在課堂上實施，并在課后進行總結(jié)反思，再次修改，這一過程對提升教師教學能力有很大幫助。歸根結(jié)底，將教學內(nèi)容與實際工作場景相結(jié)合，在幫助學生成長的同時，也能促進教師快速成長。

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