論文導(dǎo)讀:：中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。教學(xué)資源庫與教學(xué)模式的對(duì)應(yīng)關(guān)系(如圖6所示)。

　　論文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)模式

　　一、引言

　　隨著人類進(jìn)入信息社會(huì)，原來的“粉筆+黑板”這一傳統(tǒng)教學(xué)工具和老師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)方法已愈來愈難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革引起了越來越多的關(guān)注。計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，以及各種教育新媒體、新技術(shù)、新模式、新形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，使世界教育正在發(fā)生著深刻的革命性變化。這里最有影響的技術(shù)趨勢(shì)之一，就是以信息高速公路為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的出現(xiàn)。它對(duì)現(xiàn)代教育觀念產(chǎn)生的重大影響已無法忽視，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生通過教師、課本、圖書館借閱、實(shí)驗(yàn)操作等有限的途徑學(xué)習(xí)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式。越來越多的學(xué)生開始通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)系統(tǒng)自測(cè)自學(xué)。

　　在信息高速公路上，未來的教育將以全新的面貌出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念必須接受更新和換代，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求。每一位教育工作者應(yīng)該意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊并帶來巨大挑戰(zhàn)。

　　二、以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

　　建構(gòu)主義(Constructivism)理論,是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的，它可以較好的說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。[1]建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種情境體驗(yàn)、學(xué)習(xí)是一種協(xié)作過程、學(xué)習(xí)是一個(gè)會(huì)話過程、學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)過程。

　　在網(wǎng)絡(luò)教育的新形勢(shì)下，遵循建構(gòu)主義的理論來設(shè)計(jì)和開發(fā)有自身特色的網(wǎng)絡(luò)課程顯得非常重要。

　　網(wǎng)絡(luò)課程中一個(gè)最為突出的特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、意義建構(gòu)、交互性。教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)“以真表情;以趣、疑入境;以情啟思;以思促知”的生動(dòng)而豐富的教學(xué)情景。[2]問題情景要設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求老師要了解學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)模式，熟知教材知識(shí)體系，特別是要熟知學(xué)生目前的知識(shí)水平和興趣特長，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，才能使設(shè)置的問題既包含了學(xué)生熟知的某些現(xiàn)象、概念、知識(shí)和技能，又不能使學(xué)生單憑現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力簡單的解決問題，從而形成一種“欲罷不能、欲行不能”的“憤悱”心理狀態(tài)。初中化學(xué)教科書中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)驗(yàn)情景要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間白色金屬變成銀白色粉末;堿式碳酸銅受熱分解，由綠色變成了黑色;酸堿鹽相互間的變沉淀反應(yīng)等等論文服務(wù)。這些內(nèi)容在教學(xué)過程中必須經(jīng)過老師的開發(fā)和完善，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。問題情景的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不斷“同化”與“順應(yīng)”。在同化與順應(yīng)過程中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步建立起來，在“平衡——不平衡——平衡”的循環(huán)中得到不斷豐富、提高和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的，即實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

　　葉瀾教授指出，“在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)”。[3]交往，簡單地講，就是主體之間的相互作用、相互溝通、相互理解。教學(xué)交往研究蘊(yùn)含著人們關(guān)于教學(xué)的理想意圖，這種理想意圖即在于通過交往的規(guī)范性達(dá)到塑造學(xué)生個(gè)性與整體的和諧發(fā)展目的[3]。因此，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在人的心靈與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的，人的心靈具有自覺能動(dòng)性。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對(duì)既有知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。[4-6]我們?cè)O(shè)計(jì)的中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程就是應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

　　三、中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式

　　化學(xué)作為中學(xué)的一門主干學(xué)科教學(xué)模式，既是一門基礎(chǔ)性課程，更是一門創(chuàng)新性課程。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為課程、教材和教法的研究開拓了全新的領(lǐng)域，使化學(xué)教學(xué)改革有了極大的改善。從而為使中學(xué)化學(xué)的教學(xué)擁有獨(dú)特的教學(xué)手段和方法提供了條件。因此，探討中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式成為教師必須完成的課前任務(wù)。在遵照建構(gòu)主義教育理論的前提下，結(jié)合中學(xué)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)[7-9]。(如圖1所示)

　　(研究性學(xué)習(xí)模塊)(基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊)

　　圖1 中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

　　網(wǎng)絡(luò)課程的登錄系統(tǒng)主要提供學(xué)生、教師以及其他用戶一個(gè)身份認(rèn)證和權(quán)限認(rèn)證的功能，其主要意義在于通過登錄可以記錄教師瀏覽編輯網(wǎng)絡(luò)課程的情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與討論情況以及考試情況等。

　　網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)主要包括兩大模塊：研究性學(xué)習(xí)模塊和基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊。

　　1、研究性學(xué)習(xí)模塊

　　研究性學(xué)習(xí)模式是中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。它要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探索和諧統(tǒng)一的過程式、情境化的教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。研究性學(xué)習(xí)模塊主要由課題學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)反饋系統(tǒng)組成。

　　(1)課題學(xué)習(xí)系統(tǒng)

　　課題學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由留言板、課題庫、案例庫、協(xié)作室、答疑室和討論室組成。

　?、倭粞园?/p>

　　留言板類似于學(xué)生與教師共同擁有的一塊黑板，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，或是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)單元知識(shí)之后，重新獲得了知識(shí)，有了自己的新的見解和看法，或者在某些方面還沒有弄清楚，這時(shí)都可以將自己想要發(fā)表的內(nèi)容以文字的方式寫在上面，其他的人可以看到這些內(nèi)容并可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行回答，回答的內(nèi)容也發(fā)表在上面，這其實(shí)是向?qū)W生和教師提供了一個(gè)非實(shí)時(shí)的討論環(huán)境，大家可以對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法，共同解決了問題，共享大家的智慧。這種交流方式可以是學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間隨時(shí)保持聯(lián)系，同時(shí)它是面向所有用戶的教學(xué)模式，而不是單對(duì)單的交流。這樣也為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)發(fā)言提供了空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　?、谡n題庫和案例庫

　　課題庫和案例庫為學(xué)生提供一個(gè)探索式學(xué)習(xí)環(huán)境。課題是圍繞教學(xué)目標(biāo)通過調(diào)研精選的，不同類型的學(xué)生配備不同的課題。案例是圍繞課題通過調(diào)研編輯的。通過案例分析，有助于學(xué)生完成課題，一套案例對(duì)應(yīng)一個(gè)課題論文服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇案例，以不同的分析方法、途徑解決課題。同時(shí)要為學(xué)生在有分析障礙時(shí)提供不同的提示，啟發(fā)學(xué)生通過自己的努力獲取知識(shí)。

　　對(duì)于討論頻率高的案例，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄并反饋給老師。老師可以通過它及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以便于老師集中力量指導(dǎo)難點(diǎn)，并收集各種分析途徑，經(jīng)過整理后制作出案例分析網(wǎng)絡(luò)課件。此外，老師分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，可以通過留言板及時(shí)向?qū)W生公布，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生通過分析案例和討論交流，完成某一道課題，這種形式特別有利于網(wǎng)上無約束力情況下的教學(xué)。設(shè)置課題庫和配套的案例庫，是為了便于應(yīng)用探索式學(xué)習(xí)模式。

　　探索式學(xué)習(xí)模式一般由有關(guān)教育專家設(shè)立一些適合于特定學(xué)習(xí)對(duì)象的有待解決的問題如課題、項(xiàng)目或作業(yè)。也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的學(xué)科問題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解答。與此同時(shí)，教師還可以提供大量的，與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。計(jì)算機(jī)能夠按照每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)分別組織教學(xué)和制定教學(xué)進(jìn)度，甚至診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教學(xué)模式，提供適于他們的教材和活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。而且，這種模式可以簡單到通過電子郵件功能實(shí)現(xiàn)。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)，除去氯化鈉晶體中的少量NH4HCO3和Na2SO4。學(xué)生選擇課題實(shí)驗(yàn)后，可以獨(dú)立探索完成課題。首先提出問題：如何除去氯化鈉晶體中的NH4HCO3和SO42-;提供資料：①欲從氯化鈉晶體中除去NH4HCO3，可以加熱或加NaOH溶液的方法，②欲除去雜質(zhì)中的SO42-，可以采用加入BaCl2或Ba(NO3)2試液的方法;提示信息：先除去NH4HCO3，還是先除去Na2SO4。不同的學(xué)生，可能會(huì)設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，但總有一種是最最佳方案。反饋信息：先除去NH4HCO3(加熱分解法，不留任何殘余物)，后除去SO42-為上，而不采用加NaOH除NH4+方法;要判斷NH4HCO3是否已除凈?以不再產(chǎn)生NH3為準(zhǔn)(用HCl檢試)。隨后，將熱后的氯化鈉晶體溶于水，加入BaCl2[不采用加Ba(NO3)2，以免混入新的雜質(zhì)NO3-];怎樣判斷SO42-是否已沉淀完全?宜采用了以少量濾液，加入Na2SO4溶液，觀察如出現(xiàn)如白色沉淀(濾液變渾濁)，表示沉淀完全，或往少量濾液中加入BaCl2溶液，如仍保持澄清，表示沉淀完全。通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生從知識(shí)理論上得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，加強(qiáng)了理論基礎(chǔ)，為實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造了便利條件。

　　探索式學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本的要素，即問題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素加以科學(xué)、合理的組織和銜接以后，便能達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了防止學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感教學(xué)模式，教師可以設(shè)計(jì)一些延時(shí)提示信息，在學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，能夠彈出有啟發(fā)性的提示信息，以便及時(shí)幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在探索式學(xué)習(xí)過程中還可以查詢課程資源庫。

　?、蹍f(xié)作室、答疑室和討論室

　　學(xué)生在課題庫中選取了課題之后，可以在協(xié)作室內(nèi)充分應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，學(xué)生在案例庫中選取與課題相配套的系列案例后，可以在討論室內(nèi)充分應(yīng)用討論學(xué)習(xí)模式。教師和相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)軟件在答疑室內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)生，解決協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖3所示：

　　協(xié)作室是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，制成協(xié)作室(協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng))。協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由多個(gè)學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深入的理解與掌握。和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)模式更有利于促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，且有利于學(xué)生健康情感的形成。協(xié)作學(xué)習(xí)把一個(gè)小組當(dāng)作一個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)關(guān)注的不是個(gè)人的貢獻(xiàn)，而是與他人、與環(huán)境的交互作用和由小組建立起來的共享的表示方法。協(xié)作學(xué)習(xí)之所以有效是由于學(xué)生學(xué)會(huì)的是交互思考的方式。

　　在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。

　　討論室是為學(xué)生提供的討論學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自由發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣論文服務(wù)。討論室內(nèi)實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式的方式有多種，最簡單實(shí)用的是利用萬維網(wǎng)上的BBS(電子公告牌)系統(tǒng)。討論學(xué)習(xí)模式是由學(xué)科領(lǐng)域的專家或老師在答疑室內(nèi)負(fù)責(zé)監(jiān)控，學(xué)生可以在其中發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)言都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)生看到，學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行討論，通過內(nèi)嵌在頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動(dòng)有關(guān)程序并處理這些信息。

　　在討論學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)科領(lǐng)域的專家或老師監(jiān)控并作出積極的評(píng)價(jià)教學(xué)模式，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　答疑室是專門為協(xié)作式學(xué)習(xí)模式和討論式學(xué)習(xí)模式而設(shè)立的。答疑室內(nèi)由學(xué)科專家或老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，另外，老師還可以在答疑室內(nèi)實(shí)時(shí)監(jiān)控協(xié)作室和討論室內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　(2)教學(xué)反饋系統(tǒng)

　　教學(xué)反饋系統(tǒng)包括測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)和庫室使用計(jì)時(shí)系統(tǒng)。其中測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)用于作形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)答與測(cè)評(píng)反饋;庫室使用計(jì)時(shí)系統(tǒng)用于統(tǒng)計(jì)師生個(gè)人使用各庫的情況，以及統(tǒng)計(jì)老師網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)的工作量。

　　2、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊

　　基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊主要使學(xué)生具備國家規(guī)定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力，具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展知識(shí)體系和容量，培養(yǎng)思維能力，使其具備深入學(xué)習(xí)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。

　　基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊解決了傳統(tǒng)教學(xué)如知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用都不直接接觸客觀實(shí)際，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的過程及其方法的教育;缺少知識(shí)發(fā)展的歷史敘述;忽視具體知識(shí)結(jié)論的相對(duì)性和條件性的弱點(diǎn)。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊不但能形成對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的方法和體驗(yàn)的支持而且通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對(duì)研究性學(xué)習(xí)的信息支持。

　　基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊主要包括：課堂單元學(xué)習(xí)、在線考試、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、課程資源。其中在線考試、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和課程資源是為課堂單元學(xué)習(xí)而設(shè)立的，服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，適合于異步講授模式和個(gè)別輔導(dǎo)模式。

　　(1)課堂單元學(xué)習(xí)

　　課堂單元學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括課程要求、學(xué)習(xí)摘要環(huán)節(jié)，課堂單元教學(xué)系統(tǒng)為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行提供強(qiáng)大的支持。

　　網(wǎng)絡(luò)課程繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，課堂單元學(xué)習(xí)模塊可以進(jìn)行同步式講授模式。網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)造一個(gè)在線的實(shí)時(shí)對(duì)話程序，利用TCP協(xié)議或UDP協(xié)議來傳送文字或語音信息。教師將事先準(zhǔn)備好的講授材料以多媒體方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、和視頻等，它們以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在教學(xué)服務(wù)器上。教師通過該服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，電話視頻對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，并且在瀏覽這些內(nèi)容時(shí)達(dá)到同步。另處還在這些教學(xué)頁面中，內(nèi)嵌一個(gè)表單，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答。

　　(2)在線考試

　　在線考試系統(tǒng)為老師和學(xué)生提供的評(píng)價(jià)和自我評(píng)測(cè)的有效方法?？荚囶}庫可由任課教師在線添加、刪除或修改?？荚嚨某煽兌加浫雽W(xué)生管理信息系統(tǒng)?？紤]到化學(xué)專業(yè)作圖和書寫化學(xué)反應(yīng)方程式比較多，兩套系統(tǒng)的在線提交頁面都帶有用UBB代碼編寫的插件，使學(xué)生和老師在提交作業(yè)和題庫錄入時(shí)就如同使用Word一樣方便。

　　(3)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

　　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、藥品數(shù)據(jù)、儀器安裝、實(shí)驗(yàn)過程、注意事項(xiàng)和思考題等幾大塊模塊構(gòu)成。采用了交互式動(dòng)畫(如圖4所示)和視頻技術(shù)。我們將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程用流程圖、動(dòng)畫模擬(如圖5所示)和視頻三者結(jié)合教學(xué)模式，以獲得最好的教學(xué)效果。

　　(4)課程資源

　　課程資源包括化學(xué)資料室、文獻(xiàn)教參室、自學(xué)軟件室和模擬操作室，也可以稱為教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫涵蓋了課堂單元學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室所需的大量學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的資源。教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源主要由學(xué)校專家、老師組織編寫教學(xué)資料，部分資料也可以從知名的網(wǎng)站鏈接獲取。模擬操作室包括老師上課使用的多媒體課件等資源。使用教學(xué)資源庫中的化學(xué)資料室和文獻(xiàn)教參室便于應(yīng)用異步講授模式，使用教學(xué)資源庫中的自學(xué)軟件室和模擬操作室便于應(yīng)用個(gè)別輔導(dǎo)模式，教學(xué)資源庫與教學(xué)模式的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　(異步講授模式) (個(gè)別輔導(dǎo)模式)

　　圖6教學(xué)資源庫與教學(xué)模式的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　?、佼惒街v授模式

　　異步式講授可以很簡單的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)中，只要利用因特網(wǎng)的BBS和電子郵件服務(wù)就可以滿足基本要求論文服務(wù)。這種模式是由老師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料編制成HTML文件，存放在教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過瀏覽這些頁面來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，便以電子郵件的方式詢問老師，老師再通過電子郵件對(duì)學(xué)生的疑難問題給予解答。

　　這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)可以是全天候進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師請(qǐng)教，但缺點(diǎn)是缺乏實(shí)時(shí)的交互性，對(duì)學(xué)生的自主性要求較高。例如：建立一個(gè)虛擬的教室，專門負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑難問題，并能進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)答和評(píng)測(cè)系統(tǒng)。由學(xué)校知名的老師為學(xué)生解答疑難問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?、趥€(gè)別輔導(dǎo)模式

　　個(gè)別輔導(dǎo)模式可通過自學(xué)軟件室、模擬操作室中的多媒體課件、CAI軟件和老師與學(xué)生之間的密切通信來實(shí)現(xiàn)。例如：筆者主要應(yīng)用Flash Mx軟件，制作了中學(xué)化學(xué)中的噴泉實(shí)驗(yàn)(如圖7所示)、乙酸

　　乙酯的制備實(shí)驗(yàn)。另外還以大學(xué)有機(jī)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)為素材，制作了包括乙酰乙酸乙酯的制備、重結(jié)晶提純法、八角茴香油的提取實(shí)驗(yàn)、柱色譜法實(shí)驗(yàn)、熔點(diǎn)的測(cè)定等十五個(gè)基本實(shí)驗(yàn)

　　都包括實(shí)驗(yàn)原理(動(dòng)畫演示)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程(動(dòng)畫演示)、思考練習(xí)等四個(gè)基本部分。應(yīng)用多媒體CAI課件使教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化、它有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、統(tǒng)一的適用性和及時(shí)的交互性，有利于實(shí)施個(gè)體化教學(xué)。使用多媒體課件時(shí)，實(shí)現(xiàn)了異步非實(shí)時(shí)地個(gè)別輔導(dǎo)，還可以通過網(wǎng)上的電子郵件向老師隨時(shí)請(qǐng)教，這樣為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件[10]。

　　四、小結(jié)

　　中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以一種全新的模式展現(xiàn)在大家面前。這樣的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)呈網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，非線性的，超越了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空：具有支持同步的班級(jí)教學(xué)和異步的個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)、具有支持實(shí)時(shí)通訊和非實(shí)時(shí)通訊的強(qiáng)大交互功能、同時(shí)還具有教學(xué)行為管理的功能。研究性學(xué)習(xí)模塊中，為學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)創(chuàng)建交互平臺(tái)[11]。

　　基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊中，既強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性教學(xué)模式，又綜合了整體性、發(fā)展性。又為學(xué)生提供非實(shí)時(shí)的異步式講授和個(gè)別化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊對(duì)學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，提供綜合化課程資源，豐富了學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。兩大模塊有效的結(jié)合，實(shí)時(shí)地享用最好的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造了創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　這樣的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)尤其適合應(yīng)用于探索學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、異步講授模式和個(gè)別輔導(dǎo)模式，能更充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)及其特殊的教學(xué)效果以及學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其主要表現(xiàn)在：(一)老師不再是某個(gè)固定信息體的傳遞者，不再是教學(xué)活動(dòng)的中心;(二)教師在給學(xué)生做出評(píng)價(jià)后指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，查閱學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史記錄等時(shí)教師已經(jīng)成為幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其工作重心從單純的“教”變成了監(jiān)控性質(zhì)的“導(dǎo)”，在這樣的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，教師通過選取最有效的媒體與遠(yuǎn)方的學(xué)生做面對(duì)面的交流，教學(xué)信息的流向是雙向的。教師可以利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學(xué)生提供探究問題、解決問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

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