化學與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，掌握和應(yīng)用化學科學，對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、能源、社會、環(huán)境及人類的生活都起著十分重要的作用。對初三年級學生來說，化學是一門全新的學科，要使學生在短短一年的時間內(nèi)，完成對整體教材知識的掌握，消化，吸收和應(yīng)用，首先要做的一點就是要充分調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學生學習的興趣。那么，要如何讓學生高效學習初中化學呢?本文發(fā)表在《化學工程與裝備》上，是化學教學論文發(fā)表范文。

　　一、重視實驗教學

　　為了培養(yǎng)學生學習化學的興趣，我精心設(shè)計了緒言課的教學：從學生們所熟悉的生活現(xiàn)象入手，一連串的設(shè)問為什么，一系列的小魔術(shù)般的變色實驗，成功的調(diào)動了學生們學習化學的強烈欲望，培養(yǎng)他們好學化學濃厚的學習興趣，這至關(guān)重要的一課為學生們今后更好的學習化學知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在化學課程改革中，化學實驗的改革是關(guān)鍵的一部分。化學實驗不僅僅是為了激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動他們學習的積極性，同時也是為了培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。在教學過程中，每設(shè)置一個演示實驗或?qū)W生實驗都是有目的的，這就需要學生不僅學會觀察，更主要的還必須學會根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達到解決問題的目的。

　　新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量的測定”實驗，可讓學生聯(lián)系化學知識設(shè)計反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實驗，可提出問題：為什么燃燒匙伸進集氣瓶時，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入?對CO2性質(zhì)的教學，設(shè)計“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實驗等。

　　二、深入研究教材，準確把握課堂

　　在教學過程中，每一位教師都應(yīng)該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，重新組織，賦予課文以新的生命，對課堂演示實驗仔細研究探索，力求用實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象來引發(fā)問題，利用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的求知欲。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，(實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學手段)以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

　　蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師的語言藝術(shù)也至關(guān)重要，課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。

　　在教學過程中，要嚴格要求學生用正確的化學用語，化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣。

　　三、充分調(diào)動學生的注意力

　　學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內(nèi)容當堂消化，當堂記住。

　　四、讓學生在生活中學習化學

　　新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關(guān)系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應(yīng)用的認識。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能;學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。

　　作為每一位初中化學教師要十分明確這一點，科學探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—>猜想假設(shè)—>制定計劃—>收集證據(jù)—>解釋結(jié)論—>表達交流—>反思評價，其實質(zhì)也就是教師如何指導學生進行課題研究的步驟與方法。我們強調(diào)科學探究活動，但不意味著所有的化學教學內(nèi)容的教學都要采用探究的方式來進行。在具體的教學中，教師還要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，自身的能力特長和學生的實際情況，結(jié)合不同的教學方式和學習策略，綜合靈活地運用科學探究，形成優(yōu)勢互補，從而為學生提供多元的學習機會和體驗，促進其綜合素質(zhì)的提高。

　　化學教學論文發(fā)表須知：《化學工程與裝備》創(chuàng)刊于1972年，是國家科技部主管、由福建省化工研究所和福建省化工學會主辦，湖北新策傳媒中心聯(lián)辦的大型化工科技期刊，大16開本，圖文并茂，精美印刷，內(nèi)容以指導性、權(quán)威性、實用性見長，深受各界讀者的好評，在國內(nèi)外化工廠、石化、制藥、化肥、農(nóng)藥、建材、塑料、包裝、機械、環(huán)保、科研、工程、貿(mào)易等相關(guān)工業(yè)領(lǐng)域享有較高聲譽。