“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。當(dāng)今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苄蜗?、生?dòng)、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證;學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法;在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

　　一、更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。

　　實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，教師應(yīng)充分賦予學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的權(quán)利。同時(shí)意識到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能之一，但不是唯一功能，所以應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練成為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的結(jié)果之一。

　　二、教學(xué)方法上，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　化學(xué)教師還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上作更多多探索。實(shí)驗(yàn)的形式要逐步從以演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，多手段多管齊下，尊重學(xué)生主體，實(shí)施新課程提倡的自主、合作、探究，師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、空間，通過學(xué)生活動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，討論交流、質(zhì)疑反思，得出結(jié)論，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性探究的過程?；瘜W(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。探究是學(xué)生的天性，作為對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，要求教師在實(shí)驗(yàn)中要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，留有探究的余地。能由學(xué)生動(dòng)手解決的問題，教師就不輕易包辦;能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論，教師就不急于下結(jié)論。還可創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括自擬實(shí)驗(yàn)步驟弄清實(shí)驗(yàn)原理;獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器、完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù);獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果;獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種意想不到的問題等等。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)腦：該做什么，怎么做，為什么這樣做?以此激活他們的思維，使他們所有潛能和創(chuàng)造性都充分表現(xiàn)出來。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)有質(zhì)的飛躍。

　　為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的嘗試。一是可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先后順序。教材的教學(xué)順序一般是先講授后做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了提高教學(xué)效果，可以將某些教材的順序作些調(diào)整，即學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)后講授。例如，在學(xué)習(xí)常見金屬化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)時(shí)，先組織學(xué)生分別做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流并歸納小結(jié)。這樣做由于學(xué)生事先對不同金屬的化學(xué)性質(zhì)沒有印象，只能通過自己所得到的結(jié)論進(jìn)行討論分析，推理得出，所以學(xué)生操作認(rèn)真，觀察細(xì)致，思維活躍，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的效果。二是對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行局部的變動(dòng)，有時(shí)也能達(dá)到較好的效果。

　　改變以學(xué)科為中心為以問題為中心的實(shí)驗(yàn)探究模式，更能促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，對發(fā)展學(xué)生多種能力具有重要的意義。因而化學(xué)的實(shí)驗(yàn)功能不僅僅在于驗(yàn)證和擴(kuò)展化學(xué)知識、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更為重要的是它為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗(yàn)，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念對發(fā)展學(xué)生多種能力具有重要的意義。

　　三、結(jié)合教材特點(diǎn)，有序組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有40個(gè)，其中超過80%的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生親自動(dòng)手完成。50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的途徑呈現(xiàn)的。新課程提供了生動(dòng)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，幫助教師理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)科學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀。

　　1、認(rèn)識化學(xué)儀器是基礎(chǔ)，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本。貫穿整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的始終，教學(xué)中學(xué)生多實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師幫助指導(dǎo)校正必不可少。

　　2、常見氣體的制備是教師普遍重視、學(xué)生學(xué)得較好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師引導(dǎo)分析示范，從八方面(藥品、原理、發(fā)生裝置及儀器、收集方法及收集裝置、操作步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)分析、性質(zhì)實(shí)驗(yàn))分步解讀實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)注意觀察，歸納對比掌握規(guī)律，活學(xué)活用掌握方法，做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接。氣體的制備是初中化學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)，師生重視，名列學(xué)生印象最深的實(shí)驗(yàn)首位。

　　3、加強(qiáng)書本實(shí)驗(yàn)探究，重平時(shí)，巧設(shè)疑，小中見大，重視探究。如河北省中考2006年第28題：影響鋁與硫酸、稀鹽酸反應(yīng)速度的因素、07年探究影響雙氧水化學(xué)反應(yīng)速率的因素，2008年第27題：高錳酸鉀物質(zhì)微粒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，09年第29題：三種不同的鋁片與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。許多探究實(shí)驗(yàn)都是典型的對比實(shí)驗(yàn)。如做金屬的化學(xué)性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)，鋁片在酒精燈火焰上加熱融化，不同金屬分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中不僅要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中分工合作團(tuán)結(jié)互助，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，捕捉實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

　　4、要注重探究實(shí)驗(yàn)的組合，形成遞進(jìn)式問題，提高探究層次。如露置在空氣中的氫氧化鈉變質(zhì)的探究。酸堿鹽性質(zhì)中中和反應(yīng)大家認(rèn)識是重要的，但平時(shí)缺乏深層次思考，探究能力沒有提高。

　　5、綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究?；瘜W(xué)知識不再是作為組織教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，可根據(jù)這些知識所涉及的問題來組織教學(xué)內(nèi)容(以問題中心)，關(guān)注社會(huì)，貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)的主題。

　　6、聯(lián)系日常生活工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，運(yùn)用化學(xué)知識，解決問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣從化學(xué)的視角關(guān)注社會(huì)、審視自然，把學(xué)到的知識盡可能地運(yùn)用到生活中，分析和解決一些實(shí)際問題。尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要處理教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，又要處理學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)的關(guān)系，還應(yīng)處理好求知和活動(dòng)的關(guān)系，最終目標(biāo)追求化學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)高效。