摘要 重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育觀，在學校，學生主要學習的是如何實現(xiàn)電路的功能

　　關(guān)鍵詞 高職 電子技術(shù) 課程設(shè)置 改革

　　高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的辦學目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育教學改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準改革方向、理順改革主線。要依據(jù)社會需求即學生就業(yè)情況確定培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學方法與模式，進行教學評價。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學改革中，課程設(shè)置也是一個重點問題，應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，理清改革的思路，進行教學實踐，還要在實踐中不斷地改進，不斷地完善。

　　一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

　　現(xiàn)在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級學院，高職的課程設(shè)置一般也是由中職加深或大學的課程簡化而來的。從層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三個層次;課程安排上采用按照學科體系設(shè)置課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應(yīng)高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

　　1.按照學科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴密性，嚴格地按照知識的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對高職學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習、試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

　　2.重設(shè)計、輕裝配和維修。我們高職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置往往是大學課程的簡化版，從大學課程簡化而來的課程設(shè)置一般是重設(shè)計輕裝配和維修。大多數(shù)課程開設(shè)是為設(shè)計服務(wù)的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對高職學生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設(shè)計單位，也是從事一些設(shè)計的輔助工作。所以掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。

　　二、課程設(shè)置的改革思路

　　課程設(shè)置的改革是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標，這一思路進行課程設(shè)置時，應(yīng)注意以下幾點。

　　1.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。

　　2.在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標相距過遠的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學生的就業(yè)方向，整合教學內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓(xùn)相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。

　　三、課程設(shè)置的改革實踐

　　職業(yè)技術(shù)學校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了大力的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標和層次，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在新生班級使用。新的教學計劃見附表?，F(xiàn)就新方案的課程設(shè)置做如下說明。

　　1.采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學與實訓(xùn)項目和選修課程這三個層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學生的文化素質(zhì);專業(yè)核心教學與實訓(xùn)項目為專業(yè)主干課程，用以學習專業(yè)知識和專業(yè)技能;選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學生的專業(yè)知識技能和專門化學習。

　　2.專業(yè)核心教學與實訓(xùn)項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。

　　總之，課程改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經(jīng)驗，也有一定的反思;課程改革的路還很常，還有許多是要做，我們應(yīng)該不斷地努力，把課程改革工作做好;當然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經(jīng)驗，把應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程改革做得更好。

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