[摘 要] 中高職銜接工業(yè)分析技術專業(yè)對接企業(yè)的研究與實踐，目的在于讓學生盡快認識專業(yè)在生產過程中的真實情況，充分了解專業(yè)在企業(yè)中的獨特地位和重要作用。校企通過人才供需對接、知識能力對接、教學情境對接、基地建設對接、“雙師”技能對接、頂崗實習對接等一系列可行的運作，雙方均在對接中受益，實現雙贏。

　　[關 鍵 詞] 中職;高職;工業(yè)分析;對接企業(yè)

　　當前，國家非常重視職業(yè)教育，已明確提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位。近年來，中高職銜接模式的職業(yè)教育發(fā)展迅速，得到了學生、家長的普遍歡迎。工業(yè)分析技術是企業(yè)生產過程中質量監(jiān)控的重要崗位，有著獨特的地位和重要的作用，被稱為生產的“眼睛”“八小時廠長”。因此，職業(yè)院校如何保證畢業(yè)生的專業(yè)技能水平達到企業(yè)要求至關重要，有教學工作者對教學方式進行了探討研究[1-3]，也有對專業(yè)在化工產業(yè)中的應用進行對接研究和實踐[4]，均取得了較好的成績。教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的通知(教職成〔2018〕1號文)，已成為職業(yè)院校通過校企合作提高學生技能的規(guī)定措施之一。為此，本文嘗試將中高職銜接工業(yè)分析技術專業(yè)對接企業(yè)方法進行研究與實踐，收到了良好的效果。

　　一、人才供需對接

　　高職工業(yè)分析技術專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是服務于以化學知識為主的企業(yè)一線的實用型人才，與地方化工、礦冶、建材等行業(yè)的經濟建設緊密相關。隨著國民經濟的不斷發(fā)展以及科學技術的不斷進步，企業(yè)用人的標準和要求也在不斷更新。因此，高職院校應根據企業(yè)的變化適當調整人才培養(yǎng)的具體目標，更新升級學生應具備的知識和能力結構，并通過改革教學內容和模式，以適應企業(yè)對實用型人才的需求。對中高職銜接的畢業(yè)生來說，生產一線的實際應用能力是評定學生水平高低的主要依據，學生在校期間，通過校企對接合作，讓學生全面接觸企業(yè)，認識企業(yè)，了解企業(yè)，了解專業(yè)在企業(yè)中的實際應用情況，增強專業(yè)社會意識和責任。對企業(yè)來說，生產一線的實用型人才來源主要來自職業(yè)學校，而且是以本地職業(yè)學校為主，對需求人才的素質具體要求理所當然與職業(yè)學校保持溝通合作才能得到比較理想的結果。校企雙方按實際供需平衡進行深層次合作，共建合作平臺，共同培養(yǎng)，實現雙贏。

　　二、知識能力對接

　　企業(yè)在不斷地變化，對人才的綜合素質也隨之提出了新的要求，不但在專業(yè)技能上要符合企業(yè)要求，在其他方面也應有相關能力，比如書法、宣傳板報、演講、歌唱、文職、體育等特長，便于活躍企業(yè)氛圍。當然不是要求每個畢業(yè)生都同時具備，但具有1～2門特長的畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。鑒于此，學校有必要拓寬專業(yè)課程以外的知識和應變能力訓練。

　　隨著科學技術日新月異的變化，對工業(yè)分析技術專業(yè)來說，儀器分析在企業(yè)中的作用顯得十分重要，新儀器、新方法、新技術、新應用不斷涌現。由于不同的行業(yè)、不同的企業(yè)在創(chuàng)新上是有所不同的，因此職業(yè)院校要主動與企業(yè)對接，充分調研并對院校存在的短板進行查漏補缺，使學生在校學習的內容盡可能與企業(yè)相一致。工業(yè)分析技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍面廣，涉及化工、礦冶、建材、輕工、制藥、電子、石油、紡織、農業(yè)、地質、環(huán)保等領域，不同的行業(yè)對畢業(yè)生技能的要求是不相同的。顯然，由于專業(yè)適應行業(yè)范圍廣，雖然基礎知識和基本技能是相同的，但不同行業(yè)之間的具體操作還是有一定區(qū)別，也不可能將所有的專業(yè)課程都傳授給學生，主要是以職業(yè)院校所在地的經濟支柱為主，同時也要根據對接企業(yè)所在行業(yè)的實際情況進行針對性調整。以筆者所在地為例，礦冶是一大產業(yè)，并定位為可持續(xù)發(fā)展倡議行業(yè)，包含采礦、選礦、冶煉等整個礦冶產業(yè)鏈，學校對接了一定數量的大中小型企業(yè)。針對本專業(yè)在礦冶行業(yè)中的應用調查了解，企業(yè)需要分析測定礦冶行業(yè)中哪些元素，分析測定這些元素是采用何種方法，而分析這些元素是有很多種方法的，是否是先進方法，預測今后分析技術的發(fā)展方向等，所有這些內容要求畢業(yè)生應具備的知識能力，都是院校與企業(yè)之間對接的內容。為此，學校組織專業(yè)教師及對接企業(yè)專業(yè)技術人員編寫了《礦石分析》《冶金中控分析》等作為主要專業(yè)知識和技能課程校級教材。同時聘請對接企業(yè)專業(yè)技術人員作為外聘教師參與學校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的制定，使得教學計劃更貼近企業(yè)實際，具有較強的針對性和實用性。

　　三、教學情境對接

　　高職工業(yè)分析技術專業(yè)課程主要是分析測定物質中組成部分的含量，專業(yè)課程教學情境設置與企業(yè)相同或相近，可以讓學生提早進入生產氛圍，使學生對在心理上適應企業(yè)生產實際有所準備，并對自身的能力充滿自信，為今后進入工作崗位即能熟練掌握崗位操作規(guī)程少走彎路。

　　要做好教學情境對接，主要的具體做法：(1)認識實習。在專業(yè)課程授課之初先安排學生到對接企業(yè)進行專業(yè)實習，充分認識本專業(yè)的實際應用情況，邀請企業(yè)技術人員講解專業(yè)在生產過程中的作用，教育學生熱愛專業(yè)，遵守職業(yè)道德等內容。(2)合編教材。由學校專業(yè)教師和企業(yè)一線的專業(yè)技術人員合作編著校本教材，內容根據企業(yè)生產的實際情況，分工段(產品)包括原料(輔助材料)、中間品生產控制等分析測定方法。(3)儀器相同。校企所使用的常規(guī)儀器相一致。(4)樣品相同。在學校技能實訓所用的樣品是從企業(yè)質檢部門得到，并標有企業(yè)分析測定組分的含量。(5)試劑制備一致。校企在分析測定所用的試劑制備方法、濃度、保存等規(guī)程完全相同。(6)操作過程一致。操作過程包括稱樣量、樣品的處理、測定步驟等各個環(huán)節(jié)都應相一致。(7)數據處理按統一規(guī)定。對原料、產品等樣品的分析測定，有國家標準或行業(yè)標準的統一按標準執(zhí)行，對中間品的控制分析按校企合著的校本教材規(guī)定處理。(8)項目化教學。在學生基本掌握本專業(yè)的生產操作方法之后，采用項目化方式進行教學訓練，將企業(yè)生產的已知實際含量的樣品分發(fā)給學生進行實際分析測定，將學生測定結果與企業(yè)生產測定結果進行對比考核，以此作為評價學生專業(yè)技能水平成績的方法之一。

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