摘 要 《電機(jī)與變壓器》作為技工院校維修電工專業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)相關(guān)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響。如何提高課程教學(xué)質(zhì)量，一直是教師探索和研究的課題。本文對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新三方面進(jìn)行了論述，并提出提高課程教學(xué)質(zhì)量的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣 電機(jī)與變壓器 電工專業(yè)基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量

　　《電機(jī)與變壓器》課程是大多數(shù)技工院校維修電工專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，具有知識(shí)點(diǎn)多、原理抽象、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握變壓器的基本結(jié)構(gòu)、基本原理和維修基本技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及將來(lái)從事工作建立必要的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)和掌握的程度極大地影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《電機(jī)與變壓器》課程的教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)很值得探索研究的問(wèn)題。本文將從創(chuàng)新——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的角度談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)和想法。

　　1通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”有了對(duì)課程內(nèi)容的興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、關(guān)心和這門課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)獲取。

　　《電機(jī)與變壓器》課是維修電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，它與前期 《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程聯(lián)系密切，也是后續(xù)電工儀表與測(cè)量、電力拖動(dòng)、PLC等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)課教學(xué)中起著承上啟下的作用，在電工類專業(yè)培養(yǎng)方案中占據(jù)著重要的地位。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課的重要性，就需要從第一堂課開始精心準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，第一堂課是緒論課，老師通常會(huì)通過(guò)分析整個(gè)電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，引出變壓器在其間的作用，以便使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。在講述完這一部分后，開始對(duì)課程做總體介紹，包括學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景等。實(shí)際教學(xué)中，筆者覺(jué)得雖然這樣的教學(xué)方式在一定程度上可以引起學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，卻又覺(jué)得所講與自身的實(shí)際情況和未來(lái)的人生規(guī)劃相距遙遙，因此，學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不久就消失了。

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的熱情，本人嘗試對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，提出“能量鏈”。通過(guò)“能量鏈”給學(xué)生搭建起一個(gè)課程知識(shí)和未來(lái)實(shí)際工作相聯(lián)系的框架與對(duì)應(yīng)關(guān)系。在緒論課中首先提問(wèn)“現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生活能不能離開電能?”，學(xué)生思考回答后，再引導(dǎo)學(xué)生思考“電能來(lái)自哪里?如何輸送，應(yīng)用?”待學(xué)生再思考回答后，也就幫助學(xué)生在頭腦中逐漸形成了一個(gè)“能量鏈”，即電能的產(chǎn)生—輸送—應(yīng)用，同時(shí)也將相關(guān)課程的作用、關(guān)系、應(yīng)用前景等有機(jī)地聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。如：《電機(jī)與變壓器》課程對(duì)應(yīng)著“能量鏈”電能的輸送和應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《電機(jī)與變壓器》課程后可以知道如何通過(guò)發(fā)電機(jī)得到電能;如何通過(guò)電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能應(yīng)用，并能在以后的工作中根據(jù)需要更好地和科學(xué)地選擇、應(yīng)用、維護(hù)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)。變壓器及變頻器、PLC和其它控制課程則對(duì)應(yīng)著“能量鏈”電能的輸送環(huán)節(jié)，變壓器進(jìn)行升壓降壓實(shí)現(xiàn)電能低損耗的遠(yuǎn)距離輸送和分配。學(xué)生們學(xué)習(xí)了變壓器、PLC和其它控制課程后，可以知道如何根據(jù)生產(chǎn)和人們生活對(duì)電能的大小、供給時(shí)間和方式等需要，對(duì)電能實(shí)現(xiàn)各種控制。這樣一來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰了，理論與實(shí)際的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

　　2靈活利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的《電機(jī)與變壓器》教學(xué)注重、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)和理論，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性不高。為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可靈活利用多種教學(xué)手段，下面以變壓器的結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明：

　　2.1利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

　　多媒體技術(shù)是一種很好的教學(xué)輔助工具，可以通過(guò)它在課堂演示逼真的模擬課件，通過(guò)視頻、Flash動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖片以及配上合適的音樂(lè)等形式，為同學(xué)們創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有效地拉近了學(xué)生與書本的距離。

　　如介紹變壓器的結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容前，教師備課時(shí)可將與變壓器相關(guān)的視頻素材與電視、錄像或網(wǎng)絡(luò)收集的資料相結(jié)合制作成 CAI 課件，作為變壓器的背景知識(shí)，上課時(shí)將其放映出來(lái)，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)變壓器結(jié)構(gòu)的興趣，讓他們更關(guān)注變壓器相關(guān)知識(shí)的了解，讓同學(xué)們覺(jué)得“學(xué)有所用，學(xué)有所趣”，從而可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2.2實(shí)物模型直觀教學(xué)

　　變壓器是一種常用的電子器件，講授這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可將變壓器拆開為：繞組、鐵芯，分發(fā)給學(xué)生。講到電力變壓器時(shí)，可以把學(xué)生帶到室外，站在變壓器周圍指著實(shí)物講。這樣，一方面可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)各種元器件的外型、型號(hào)，也初步了解了這些元器件的使用場(chǎng)合，另一方面也可以把枯燥的元器件學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

　　2.3巧用類比法，化難為易

　　本課程中有許多抽象檢測(cè)方法，直接進(jìn)行講解，學(xué)生一般會(huì)覺(jué)得比較難理解，效果也不太理想。如果教師在進(jìn)行講解時(shí)，能巧妙運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)或身邊相似的具體事物作對(duì)比，將會(huì)化難為易，使學(xué)生更易于理解，而且更有興趣。如：在講解單相變壓器繞組極性時(shí)，可以拿兩根根粉筆，白色粉筆大頭代表1U1，小頭代表1U2;紅色粉筆大頭代表1U1，小頭代表2U2。根據(jù)U3=U1+U2和U3=U1-U2的數(shù)值來(lái)判1U1和哪一端是同名端。

　　2.4巧妙設(shè)問(wèn)，師生互動(dòng)

　　《電機(jī)與變壓器》涉及定理、定律以及重點(diǎn)難點(diǎn)都很多，當(dāng)學(xué)生遇到課程中的新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知困惑和沖突來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性;在師生互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，如，教師可用含電容器的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而步入書本內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師還可根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)課堂討論、分組交流以及學(xué)生提問(wèn)等途徑，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生自然而然地融入到課程學(xué)習(xí)中。

　　3結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“電機(jī)與變壓器實(shí)驗(yàn)”是一門重要的實(shí)踐課，開設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)，教師要充分利用它們，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)電路的理解，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)學(xué)校的器材和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　總之，《電機(jī)與變壓器》這門課程具有知識(shí)點(diǎn)多、原理抽象、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣的高低極大地影響著該課程的掌握和學(xué)習(xí)效果。但在課程教學(xué)中通過(guò)上述教學(xué)方法和教學(xué)手段的“創(chuàng)新”可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，創(chuàng)新無(wú)處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)方法，把握好教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、一專多能的電工專業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。

　　作者：樊慧貞

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