關(guān)鍵詞 新時代 工匠精神 高職人才培養(yǎng)

　　一、新時代工匠精神的基本內(nèi)涵

　　中國特色社會主義進入新時代，弘揚和培育工匠精神已經(jīng)是國家意志和社會共識。新時代的工匠精神依然屬于精神范疇，但由于不同的學(xué)科傾向、不同的解釋視角，對工匠精神的解釋不盡相同。本文認為，對工匠精神基本內(nèi)涵的理解需要注意以下兩點：一是把工匠精神納入新時代的大背景下來理解。新時代的工匠不同于中國古代的工匠身份，相應(yīng)的，新時代的工匠精神也必然具有新時代特點。作為新時代馬克思主義中國化理論成果的基本范疇，需要將工匠精神納入新時代中國特色社會主義建設(shè)中去理解，納入社會主義核心價值觀去理解。二是對工匠精神要從狹義和廣義兩方面來理解。從狹義上講，工匠精神是工匠對產(chǎn)品的精雕細刻、精益求精，是對產(chǎn)品品質(zhì)的要求。從廣義上講，工匠精神則是涵蓋所有職業(yè)的一種態(tài)度、品質(zhì)和要求。因此，本文認為新時代工匠精神的本質(zhì)是一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，涵蓋了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)理想等內(nèi)容，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?？傮w來講，工匠精神的內(nèi)涵包含以下四個方面：

　　(一)“匠心”——高度認同、敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)態(tài)度

　　工匠精神的第一層內(nèi)涵是“匠心”，即高度認同、敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)認同是指個體在心理上對于自己所從事職業(yè)的價值、意義等的贊同或認可，關(guān)系著個體生產(chǎn)勞動觀念的確立和從事職業(yè)的忠誠度。只有高度認同自身的職業(yè)和工作，才能認識到工作不僅僅是掙錢養(yǎng)家的途徑，而且是一種可以獲得自豪感和滿足感的事業(yè)，是安身立命之本。在高度職業(yè)認同的基礎(chǔ)上，才能做到敬業(yè)和樂業(yè)，做到“干一行，愛一行，專一行”。敬業(yè)是指堅信自己的職業(yè)和工作具有不平凡的價值，是對自身職業(yè)和工作的一種敬畏之心，甚至是一種使命感和神圣感。樂業(yè)則是以職業(yè)和工作為快樂的源泉，不以工作為苦為累，而是從平凡的工作中得到滿足和樂趣。

　　(二)“匠德”——勇于擔(dān)責(zé)、樂于奉獻的職業(yè)道德

　　基于高度認同、敬業(yè)樂業(yè)的“匠心”，工匠精神的第二層內(nèi)涵是“匠德”，即勇于擔(dān)責(zé)、樂于奉獻的職業(yè)道德。新時代的工匠精神不僅要愛崗敬業(yè)、誠實守信，而且要有責(zé)任意識和奉獻精神。責(zé)任意識不僅是對工作崗位而言，更是對社會而言的。奉獻精神是工匠精神職業(yè)道德的境界，也是社會主義職業(yè)道德的最高目標(biāo)指向。勇于擔(dān)責(zé)、樂于奉獻的“匠德”使各行各業(yè)的工匠們能夠始終奮斗在自己的崗位上。不論他們的崗位普通或者復(fù)雜、安全或者危險，他們都能兢兢業(yè)業(yè)、不慕虛榮、刻苦鉆研、無私奉獻。

　　(三)“匠能”——高度專業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)能力

　　在“匠心”和“匠德”的基礎(chǔ)上，工匠精神的第三層內(nèi)涵是“匠能”。工匠精神不僅要求良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德，還要求有高度專業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能，是從業(yè)者的核心競爭力。能作為新大會時代榜樣的大國工匠，都是高度專業(yè)、敢于開拓創(chuàng)新的。工匠精神所要求的高度專業(yè)，絕不是簡單的機械重復(fù)或者因循守舊、一成不變，而是強調(diào)在已有技能基礎(chǔ)上不斷鉆研、創(chuàng)新，在一點一滴的積累中實現(xiàn)技術(shù)技能的創(chuàng)新。

　　(四)“匠志”——精益求精、追求卓越的職業(yè)理想

　　所謂“匠志”，就是精益求精、追求卓越的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。工匠精神的目標(biāo)就是要打造一流的精品，努力把產(chǎn)品品質(zhì)從99%提升到99.99%。對于真正的工匠而言，工作不單單是賺錢的工具，更是一種打造一流精品的堅持和信仰。工匠們相信自己制作出來的產(chǎn)品是獨一無二的，是與眾不同的。他們依靠自己的職業(yè)理想刻苦鉆研、甚至十年如一日地做同一件事，并享受每一個過程，這就是他們精益求精的、追求卓越的職業(yè)理想。

　　二、我國高職人才培養(yǎng)的發(fā)展和現(xiàn)狀

　　(一)我國高職人才培養(yǎng)定位的發(fā)展過程

　　高職即指高等職業(yè)教育。從高等職業(yè)教育的性質(zhì)來說，存在高等性和職業(yè)性的兩個根本特征。就“高等性”來講，高等職業(yè)教育不同于初等或中等職業(yè)教育，是現(xiàn)代高等教育體系中的一種重要類型。就“職業(yè)性”來講，是指相對于以文化學(xué)習(xí)和理論研究為代表的學(xué)科型普通高等教育來說，高等職業(yè)教育自發(fā)展之初就強調(diào)教育的技術(shù)性、技能性和職業(yè)性，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、途徑和方法等諸多方面扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會功能，亦對受教育者未來的人生發(fā)展產(chǎn)生著不同的影響。

　　人才培養(yǎng)是高職教育的根本任務(wù)，從1999年開始，我國教育行政部門根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷明確高職教育人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。1999年黨中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》首次明確了高等職業(yè)教育的屬性定位問題，指出“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。2000年，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》對人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述為“適應(yīng)生產(chǎn)、 建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。 2004年，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育要“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。”2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對人才培養(yǎng)的要求是“高素質(zhì)技能型專門人才”。2012年《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年計劃》中提出了高職教育要培養(yǎng)“發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才”。2014年《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014- 2020年)》中強調(diào)高職教育要培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能性人才”。之后關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求基本上延續(xù)了“高素質(zhì)”“技術(shù)技能性人才”的提法。2019年2月，國務(wù)院關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)中再次強調(diào)“鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。

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