在歷史的發(fā)展進程中，工業(yè)化、現(xiàn)代化和西方化似乎是相繼而來。包豪斯的設計教育思想固然對現(xiàn)代設計教育在全世界的普及和發(fā)展起到了重要的作用，但也使現(xiàn)代主義的設計思想對各國自身的設計傳統(tǒng)與設計思想加以封殺。由于工業(yè)化的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)工業(yè)都毫無例外的受到極大的沖擊。

　　教育體系則應更加追求對設計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法和思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識設計和進行創(chuàng)造。

　　傳統(tǒng)設計教育是一種經(jīng)驗式的，它通過培養(yǎng)學生體驗和掌握設計過程的各個因素與環(huán)節(jié)，達到對設計經(jīng)驗的把握。在新的設計教育中經(jīng)驗應當有更多和更廣泛含義上的擴展，通過互聯(lián)網(wǎng)學生可以延伸他們的學習觸角，吸取別人的經(jīng)驗和成果而進行有效的研究，取得到更加廣泛和獨特的觀點。

　　3. 工科設計教育系統(tǒng)與藝術設計教育系統(tǒng)的區(qū)別與融合

　　在過去，中國的工科設計教育體系大多是從機械制圖專業(yè)轉變過來的，這些工科院校側重于機械制圖、工程學和計算機輔助設計的培養(yǎng)，而在形態(tài)訓練與表達、動手制作方面的能力顯得較弱。藝術院校由于一貫強調美感的訓練與表現(xiàn)，在這方面自然屬于強項。因此造成了工科院校與藝術院校之間的差距。90年代以后，工科院校中進入了大批藝術院校畢業(yè)的教師，他們帶來了藝術院校的設計教育方式，對工科院校的設計體系產(chǎn)生了沖擊，同時由于院校大合并，工科院校與藝術院校之間出現(xiàn)了相互影響的狀況，使工科院校與藝術院校之間的教學特點和差別變得模糊起來，兩個體系之間的區(qū)別正在逐步縮小并逐漸相互融合。但是它所帶來的問題是，工科院校是否應該有自己獨特的教學系統(tǒng)和思路，而不應該完全依照藝術院校的辦學方向去進行?工科設計院校如何才能形成自己獨特的教學思路和辦學方式?

　　4. 經(jīng)濟發(fā)展需求中的設計知識體系架構

　　中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展對設計教育的知識構架和體系不斷提出新的要求。按照傳統(tǒng)設計教育的方法和手段所培養(yǎng)的設計人員已經(jīng)不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。設計師進入企業(yè)馬上就面臨知識更新的問題，許多企業(yè)不得不花費更多的資金對設計師進行培訓。經(jīng)濟的迅速發(fā)展和企業(yè)競爭力的增加要求設計教育更多的引入市場研究的內(nèi)容。設計管理、產(chǎn)品計劃、市場調查和生活形態(tài)研究做為新的課程正在開始為設計院校所接受和認可，復合型的創(chuàng)造性人才將是未來的主力。

　　5. 設計教育者在信息社會中的角色

　　在信息社會的條件下，設計教育者的角色也正在發(fā)生重大的變化。從過去單純的知識和設計經(jīng)驗的傳授者向信息資源的調配者和引導者轉變。在紛繁復雜的網(wǎng)絡信息之中，信息的爆炸和泛濫也使人無所適從。因此對學生的引導是十分重要的。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和公平化，學生與教師所享有的信息資源已經(jīng)沒有區(qū)別，教師的知識結構所受到的挑戰(zhàn)也是十分嚴峻的。因此教師的知識結構必須向對信息的利用、引導和再創(chuàng)造方向轉移。

　　設計教育者角色的轉換也應當從被動的知識和經(jīng)驗傳授到主動的知識引導、綜合和創(chuàng)新。

　　三. 建立適合獨特國情和地區(qū)需求的設計教育體系

　　1. 如何看待工業(yè)化背景下的設計教育與傳統(tǒng)工藝美術教育的沖突

　　許多實現(xiàn)批量化的傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品已經(jīng)失去了其傳統(tǒng)的價值。中國也正在經(jīng)歷這樣一個時期，人們對摩天大樓比傳統(tǒng)庭院更加鐘情。傳統(tǒng)的工藝美術面臨要么失傳、要么適應現(xiàn)代生活方式和市場需要的尷尬狀態(tài)。

　　對于以現(xiàn)代工業(yè)為基礎的設計教育而言，如何探索符合和適應社會需要、同時又能夠結合本國家和民族的文化與特點的設計教育體系是非常重要的。我們不能選擇非此即彼的答案，而應該將現(xiàn)代設計的教育思想與民族意識相結合，同時吸取國際上各種設計教育體系的優(yōu)點加以發(fā)展創(chuàng)新。

　　2. 建立符合中國經(jīng)濟需要和發(fā)展特色的設計教育的重要性

　　中國是世界上人口最多的大國，中國的工業(yè)化將對全球產(chǎn)生重大的影響。一方面中國的設計教育體系要為中國經(jīng)濟的發(fā)展服務，要培養(yǎng)出適應中國企業(yè)和社會需要的設計人才，另一方面，中國的設計教育體系也要走出自己獨特的道路，發(fā)展出自己的特色研究方法和研究體系，這種體系能夠適應和滿足中國國情的需要。

　　近幾年，工業(yè)設計專業(yè)的設置在中國出現(xiàn)了爆炸性的趨勢，在短短5年內(nèi)，設立該專業(yè)的院校數(shù)量就超過過去的十幾倍。由于國家和地方政策給予教育機構設立新專業(yè)以更多的自由競爭權和選擇權，各個院校之間也呈現(xiàn)了十分激烈的狀態(tài)。一些缺乏師資的院校不顧自身的辦學條件招收大量的學生學習工業(yè)設計，在專業(yè)課程設置和安排上與別的院校十分雷同?？梢钥吹诫S著大學教育的進一步普及，院校和專業(yè)的競爭將進一步加劇，人才的爭奪也將十分激烈。具有自身特色的設計教育體系和模式將會得到發(fā)展。而那些盲目上馬和模仿其他院校教學體系、缺乏創(chuàng)新思維的院校將會被淘汰。

　　結論：

　　中國工業(yè)設計的發(fā)展與中國工業(yè)設計教育是緊密相連的，隨著中國加入WTO，中國經(jīng)濟將更加融入國際市場體系，帶動中國企業(yè)的進一步發(fā)展。中國設計產(chǎn)業(yè)將會隨著國民經(jīng)濟的增長而迅速提升，中國的設計教育也會在社會文化、經(jīng)濟的發(fā)展中得到不斷調整和提高，為中國企業(yè)的設計創(chuàng)新培養(yǎng)更多的人才。同時，中國設計教育將通過與國際設計教育的交流進一步融合。

　　參考文獻：

　　1. 李硯祖博士《建構新的設計教育體系，發(fā)展中國的藝術設計教育》(2001’清華國際工業(yè)設計論壇暨全國工業(yè)設計教學討論會論文集)

　　2. 蔡軍《設計、策略、教育——中國工業(yè)設計的思考》(《美術觀察》1999第二期)