摘要：大學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。時間管理能力是大學生自我管理能力的一部分，也是提高學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。本文試從大學的課堂教學環(huán)境、第二課堂的學生團隊環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會企業(yè)環(huán)境這 “四個環(huán)境”的創(chuàng)建入手，探討對大學生時間管理能力的形成，為實現(xiàn)大學生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。

　　關(guān)鍵詞：四個環(huán)境 ;大學生;時間管理

　　大學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。教育部于 2006年16號文件中指出，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”， 可以說對大學生能力素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)是高校培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，而時間管理是大學生自我管理的一項重要內(nèi)容，也是能力素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，決定了學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮水平。它是用技巧、技術(shù)和工具幫助人們完成工作，實現(xiàn)目標。時間管理能力是大學生能力素質(zhì)培養(yǎng)中一個不可或缺的一項重要內(nèi)容。

　　一、 不同年級層次大學生對時間管理能力的需求

　　1、 大一新生——思考方式需求

　　大一新生初到大學，對大學的教育方法還不熟悉。在應(yīng)試教育體制下，原有的高中時的緊張時間安排已經(jīng)一去不復返，取而代之的是大學相對自由和放松的生活狀態(tài)和學術(shù)空間。很多學生一時間不知道如何安排自己的時間，找不到自己的生活節(jié)奏和生活重點是什么。此時將時間管理能力帶入到大一新生的視野，為新同學提供了一種思考方式，即將時間進行設(shè)計、規(guī)劃、管理以達到豐富個人生活的目的。

　　2、 高年級學生 ——實踐活動需求

　　時間管理能力的培養(yǎng)對于高年級學生的意義相當重大，此時的大學生經(jīng)歷了大一一年的學習和生活，已經(jīng)熟悉了大學的各種環(huán)境，開始將眼光放的更長遠，思考如何提升自身能力，并為未來的職業(yè)選擇和發(fā)展做準備。此時以項目的方式，引導學生開展案例分析或?qū)嵺`，將時間管理的原則和方法，比如“80/20”法則，“時間管理四象限原則”等方法運用到具體的操作中，使大學生有意識、有目的的去調(diào)整大學生的個人生活狀態(tài)，學業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)目標。

　　3、 準畢業(yè)生——職業(yè)素質(zhì)需求

　　準畢業(yè)生是最急于掌握諸如時間管理能力等基本能力的群體。對于即將畢業(yè)的大學生，完成從大學生到社會人的轉(zhuǎn)變過程是需要一系列的具體訓練的。此時的時間管理能力培養(yǎng)，應(yīng)當更注重與學生的具體實習、實踐相結(jié)合，可以使學生能夠身臨其境的感受到企事業(yè)單位對職場人的嚴謹工作作風和嚴格的時間控制要求。培養(yǎng)學生具有強烈的時間觀念和規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展的信心。

　　二、 培養(yǎng)大學生時間管理能力的四個環(huán)境

　　前日本經(jīng)聯(lián)會會長土光敏夫說在這個充滿變化的時代，經(jīng)營的時間要素是舉足輕重的，速度就是生命。大學生是未來社會的中堅力量，在校大學生作為準社會人，他們身上即有著年輕人的創(chuàng)造力和熱情，又具有著強大的可塑性，作為高校教育工作者應(yīng)多思考為大學生提供盡可能多的學習和鍛煉的機會，從理論和實踐多層次、多方位、創(chuàng)新性的探討學生時間管理能力的提升途徑，為提高大學生綜合能力步入社會打造平臺。

　　1、 創(chuàng)課堂教學環(huán)境，傳播時間管理基本知識

　　課堂教學是大學素質(zhì)教育中最主要的教育途徑。 在課堂教學中教師可以通過面對面的方式進行知識的傳授，對知識和教材的把握也較為準確，學生可以通過學習得到系統(tǒng)化的理論知識，便于形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，也能有重點、分層次、因材施教的解決學生所面臨的學習困難。在時間管理能力的培養(yǎng)過程中，同樣需要借助課堂教學開展時間管理的相關(guān)知識性的傳授，具體的課堂教學方式無論如何開展，教師采用何種無論教學方法，目標都是使學生能夠獲得關(guān)于時間管理的基本知識，掌握時間管理原則和方法，并懂得運用時間管理的工具對自己的人生進行規(guī)劃。

　　2、 創(chuàng)第二課堂學生團隊環(huán)境，帶動優(yōu)秀學生實踐時間管理理念

　　第二課堂 是高校開展素質(zhì)教育的又一重要場所。目前，各個高校都有著豐富多彩的校園文化建設(shè)，在第二課堂活動中，學生可以根據(jù)個人的興趣選擇自己所參與的諸如學生會、社團聯(lián)合會、城市義校等學生組織。時間管理的理念傳播，需要借助這一得天獨厚的環(huán)境。學生組織能夠匯聚校內(nèi)的優(yōu)秀人才，吸引一大批熱愛學生工作的優(yōu)秀學生。在第二課堂的學生團隊環(huán)境中，高校教師應(yīng)當有所針對性的設(shè)計一套以項目式開展的時間管理能力培養(yǎng)的方案，設(shè)計具體的方案項目，并以任務(wù)式的在學生干部中間展開。如組織學生開展“生涯設(shè)計大賽”、“企業(yè)模擬設(shè)計大賽”等等豐富的訓練項目。這樣既可以通過學生團隊來進行時間管理的鍛煉，又可以使學生干部帶動一批批大學生參與到項目的工作中，在具體的實踐中既豐富了校園文化，又學習和體會了時間管理的魅力和魔力。

　　3、 創(chuàng)大學宿舍環(huán)境，敦促時間管理能力形成

　　大學宿舍可以說是學生的“第三個課堂”，同宿舍的同學一起生活和學習，往往能形成大學里珍貴的友誼。時間管理能力的培養(yǎng)對于很多大學生都是停留在課堂的學習和練習，但是真正的時間管理能力的訓練應(yīng)當是來源于日常的學習和生活中。通過第一課堂和第二課堂的時間管理的學習，大學生已經(jīng)能夠?qū)r間管理的基本知識和具體方法應(yīng)用到實踐中，但是是否能夠?qū)r間管理的意識內(nèi)化到自己的思維里，真正成為個人的一項能力素質(zhì)還是需要看學生是否能夠長期的堅持，并且使習慣成為一種特質(zhì)。

　　宿舍環(huán)境對于大學生時間管理能力培養(yǎng)具有重要的意義，由于同宿舍的室友在坐息時間上能保持大致相同，而個別的缺乏約束力和合作精神的同學，有可能也會影響他人在時間管理能力的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)學生的需求指導制定一套適合該宿舍同學的時間管理日程，這樣大家可以在彼此監(jiān)督、敦促的環(huán)境下加深課堂中對時間管理知識的學習和影響，并形成持續(xù)力量作用到宿舍里每一名同學的身上。

　　4、 帶領(lǐng)學生體驗社會企業(yè)環(huán)境，實踐和感受時間管理的具體應(yīng)用

　　通過課堂教學、第二課堂學生活動及宿舍環(huán)境的共同合力，學生已經(jīng)具備了時間管理的意識或能力。但最終這種意識或能力還是需要學生在職場中將其外化，形成自己的工作風格和工作態(tài)度。此時，學生時間管理能力的培養(yǎng)就需要借助社會企業(yè)的力量，教師帶領(lǐng)學生應(yīng)當參與到具體的企業(yè)活動當中，如“大學生小學期 的學生社會實踐”、“企業(yè)參觀”、“職業(yè)人士訪談”等多種方式。去體驗和體會成功企業(yè)或失敗企業(yè)在時間管理方面的優(yōu)勢或不足，給學生以生動的教育和實踐活動的機會，加深具體學習知識的內(nèi)化和感受。

　　大學生的時間管理能力形成是一個復雜的，需要長期堅持的素質(zhì)教育任務(wù)，簡單的通過課堂的講授或幾個任務(wù)的完成，很難實現(xiàn)對學生時間管理的能力培養(yǎng)。大學教育在能力素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師可通過課堂教學環(huán)境、第二課堂的學生團隊環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會企業(yè)環(huán)境這 “四個環(huán)境”的創(chuàng)建，促使學生能利用大學不同環(huán)境提供的條件，完成從“知識的學習，習慣的養(yǎng)成，意識的培養(yǎng)和能力的形成”四個過程，為實現(xiàn)大學生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。

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