摘要：要想達(dá)到預(yù)定的掌握新專業(yè)知識(shí)的目的，校本繼續(xù)教育必須是實(shí)質(zhì)的，而不是流于形式，教師必須能真正投入大量的時(shí)間。商務(wù)英語(yǔ)教師可申請(qǐng)走進(jìn)與其教學(xué)所需的專業(yè)知識(shí)課堂，與學(xué)生一起跟學(xué)一定的課時(shí)。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)崗位是國(guó)際貿(mào)易與其他涉外類工作，如需要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，可申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和商務(wù)單證課堂，并積極參與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)具體情況確定學(xué)習(xí)周期;如需學(xué)習(xí)國(guó)際商法、貨運(yùn)保險(xiǎn)等知識(shí)，則可跟學(xué)法律或保險(xiǎn)方面的專業(yè)課程。這種學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單易行，系統(tǒng)而有效。教師可從最基本的概念開(kāi)始，理論與實(shí)踐結(jié)合，比較完整地掌握該課程的技能。由于跟班學(xué)習(xí)會(huì)占用教師較多的時(shí)間，學(xué)校管理層與系部應(yīng)做好相應(yīng)的支持和資源協(xié)調(diào)工作，如在該教師跟班學(xué)習(xí)期間，盡量少安排教學(xué)任務(wù)、指定專業(yè)授課教師為其專業(yè)導(dǎo)師、出臺(tái)一定的鼓勵(lì)政策等。另外，跟班學(xué)習(xí)的教師還應(yīng)與授課教師做好溝通，并及時(shí)向該導(dǎo)師請(qǐng)教。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué),商務(wù)英語(yǔ),教學(xué)管理

　　高職教師隊(duì)伍的人員構(gòu)成、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同于本科院校，需要很多具有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。但是，由于諸多原因，高職院校在職的具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量仍然較少。因此，高職院校很多專業(yè)都聘請(qǐng)了一些工程師、行業(yè)專家作為兼職教師，為學(xué)生定期或不定期地授課。既然高職院校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師，這些掌握行業(yè)前沿信息與技術(shù)的教師同樣可以為在職教師授課，特別是面向青年骨干教師。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師講授外貿(mào)、報(bào)關(guān)等材料時(shí)需要的國(guó)際貨代和報(bào)關(guān)報(bào)檢的專業(yè)知識(shí)，可組織企業(yè)出口和報(bào)關(guān)經(jīng)理給教師編寫模塊，定期為教師開(kāi)講座，并同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，以免脫離實(shí)際。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以利用本系的實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)有資源，最好到兼職講座教師任職的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。這樣，商務(wù)英語(yǔ)教師則可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中連續(xù)地獲得這些知識(shí)，比跟班學(xué)習(xí)省時(shí)。另外，由于教師理解力強(qiáng)，認(rèn)真專注，效果也會(huì)很好。

　　如何對(duì)參加校本培訓(xùn)的商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行督導(dǎo)和考評(píng)是此項(xiàng)計(jì)劃成功的關(guān)鍵之一，也關(guān)系到計(jì)劃的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院或院系開(kāi)展實(shí)質(zhì)的校本繼續(xù)教育投入不小，教師本人也需調(diào)整好心態(tài)全身心投入，如果繼續(xù)教育各項(xiàng)策略、項(xiàng)目或任務(wù)完成不理想，將嚴(yán)重削弱繼續(xù)教育的效果，影響教師的自信心。學(xué)院可要求督導(dǎo)處、人事處或?qū)W術(shù)委員會(huì)組成校本繼續(xù)教育考評(píng)小組，不定期了解檢查教師到課情況、遇到的困惑，幫助他們糾正存在的問(wèn)題。此外，還可對(duì)每位參與教師打分，要求將所學(xué)成果進(jìn)行展示等，以輔助評(píng)估其表現(xiàn)。然后，根據(jù)考評(píng)結(jié)果制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。

　　科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是教學(xué)能力提出了新要求。高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師只有秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷參與各種形式的繼續(xù)教育，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷提高自身素質(zhì)，方能適應(yīng)崗位要求，培養(yǎng)符合職場(chǎng)所需的高等商務(wù)技術(shù)型人才。

　　在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中教學(xué)工作者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，先讓學(xué)生掌握相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，然后利用現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)積極參與課堂教學(xué)。在商務(wù)場(chǎng)景實(shí)踐活動(dòng)中，將所學(xué)的商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)一起轉(zhuǎn)化為商務(wù)交際能力，達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列與之相關(guān)任務(wù)，如:討論、角色扮演、辯論、場(chǎng)景再現(xiàn)等。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己想學(xué)什么，并在此過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)交際能力。達(dá)到商務(wù)交流和溝通的目的，同時(shí)提高學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言能力。通過(guò)這些有意義的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自信心以及協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神。

　　任務(wù)型教學(xué)通常包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即前期準(zhǔn)備、核心任務(wù)和后期鞏固。在前期準(zhǔn)備階段，教師需要幫助學(xué)生理解某一特定任務(wù)的主題和目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)中可能遇到的障礙提供解決方案，要求學(xué)生通過(guò)討論和腦力激蕩了解與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言積累，為第二階段核心任務(wù)的順利開(kāi)展提供有利條件。核心任務(wù)是任務(wù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括:(1)組織學(xué)生以雙人或小組的形式分配角色任務(wù)，進(jìn)行實(shí)際演練完成設(shè)定的任務(wù)。此階段教師應(yīng)為學(xué)生做一些語(yǔ)言準(zhǔn)備及提供思路上的幫助，但不需干預(yù)學(xué)生的選擇或糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。(2)學(xué)生在準(zhǔn)備階段相互幫助和討論，通過(guò)書(shū)面和口頭的練習(xí)提高自己的實(shí)踐能力。(3)教師隨機(jī)挑出2～4組學(xué)生在課堂上表演，教師作為指導(dǎo)人員，對(duì)實(shí)際訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)特定的活動(dòng)內(nèi)容和要求有一個(gè)更加全面和正確的認(rèn)識(shí)。后期鞏固指的是在任務(wù)完成后，教師通過(guò)進(jìn)一步設(shè)置與任務(wù)中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的子任務(wù)，組織可操作的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言使用的技能。

　　任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)前期商務(wù)知識(shí)鋪墊和語(yǔ)言準(zhǔn)備，到中期運(yùn)用習(xí)得模擬商務(wù)活動(dòng)，再到后期鞏固和補(bǔ)充相關(guān)商務(wù)知識(shí)，使學(xué)生實(shí)踐操作能力得以提高。真正體現(xiàn)了高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)的積極作用，達(dá)到了良好效果。

　　高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于ESP(EnglishforSpecialPurposes)的分支，主要培養(yǎng)外貿(mào)、涉外行政助理、涉外電子商務(wù)、國(guó)際會(huì)展、貨運(yùn)代理等行業(yè)的高級(jí)技能型人才，其課程設(shè)置包括兩大主要模塊：英語(yǔ)語(yǔ)言技能模塊和專業(yè)知識(shí)模塊。就英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而言，當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教師的學(xué)歷、自身素養(yǎng)均能較輕松自如地應(yīng)對(duì)，但對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)模塊教學(xué)，多數(shù)教師難以勝任。原因在于商務(wù)英語(yǔ)教師所學(xué)專業(yè)多為英語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)或英語(yǔ)教育，或雖然畢業(yè)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但無(wú)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生，教師自身能力必須符合教學(xué)要求。高職商務(wù)英語(yǔ)教師如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言之外的、教學(xué)必須具備的行業(yè)專門知識(shí)，才能成為合格的ESP教學(xué)和科研能手?英語(yǔ)教師除通過(guò)參加校外實(shí)踐、企業(yè)鍛煉等方式進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)外，校本培訓(xùn)應(yīng)該扮演更重要的角色。

　　商務(wù)英語(yǔ)教師需要具備的基本素養(yǎng)和技能是熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言和專業(yè)方向相關(guān)的商務(wù)、外貿(mào)、旅游等專業(yè)知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)教師所在的二級(jí)學(xué)院系、其他院系大多開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，例如國(guó)際貿(mào)易、旅游管理、法律事務(wù)、會(huì)計(jì)等，因此，商務(wù)英語(yǔ)教師所需的這些專業(yè)知識(shí)可在校內(nèi)找到學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源。接受校本教育的教師采用何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、具體如何實(shí)施則需要學(xué)院管理層和各院系之間組織、協(xié)調(diào)和配合。學(xué)院首先應(yīng)充分重視教師的繼續(xù)教育以更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提供必要的支持;其次，人事部門應(yīng)調(diào)查并組織各部門撰寫校本教育的框架制度、實(shí)施方法、跨院系學(xué)習(xí)的人事安排，建立健全導(dǎo)師培養(yǎng)制，投入一定經(jīng)費(fèi)保障校本教育的順利實(shí)施。此外，還可開(kāi)展青年教師職業(yè)生涯引導(dǎo)計(jì)劃。當(dāng)前，職業(yè)院校不同程度地存在生源壓力，部分院校開(kāi)始考慮拆并一些設(shè)置范圍廣、就業(yè)質(zhì)量不高的專業(yè)，高職教師常常對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展心存焦慮，對(duì)前途感到迷茫，開(kāi)展教師職業(yè)生涯規(guī)劃和指引具有重要意義，其主要目的是幫助教師樹(shù)立正確的繼續(xù)教育理念、制定職業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及為不斷提升教育教學(xué)技能進(jìn)行期間規(guī)劃。商務(wù)英語(yǔ)教師可根據(jù)自己所教課程選擇今后努力的方向，改善以英語(yǔ)語(yǔ)言為中心的較單純的知識(shí)架構(gòu)，以滿足教學(xué)要求并提高教師個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。