論文摘要：在教學(xué)過程中，我們穿插更多非醫(yī)學(xué)的跨領(lǐng)域案例進行討論和分析，不僅有利于學(xué)生對于課本知識的掌握，還能提升學(xué)生的表達能力和應(yīng)變能力。

　　1《醫(yī)學(xué)信息分析》課程的特色教學(xué)實踐

　　1.1引入非醫(yī)學(xué)類案例討論《醫(yī)學(xué)信息分析》教學(xué)中不可避免地需要經(jīng)濟、市場以及企業(yè)管理方面的知識[9]。為了彌補醫(yī)學(xué)院校學(xué)生知識架構(gòu)中這方面知識的欠缺和不足，我們在課程之初即推薦了不同類別的課外讀物、參考資料、書籍、網(wǎng)站和視頻等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀看，打破學(xué)生思維的局限性、拓寬學(xué)生眼界。例如將熱門電視劇《潛伏》和電影《親密敵人》的影視片段作為案例引入競爭情報的學(xué)習和小組討論，圍繞電影片段中的問題，首先由組長作中心發(fā)言，然后由其他同學(xué)補充或修正。若學(xué)生對問題不能做出解答時，教師可做適當啟發(fā)和引導(dǎo);如果仍不能解答，則由教師解答。

　　醫(yī)學(xué)職稱論壇推薦：《溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報內(nèi)容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報公認譽為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　1.2模擬頭腦風暴法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維通過模擬頭腦風暴會議的自由思考、自由聯(lián)想和自由討論的訓(xùn)練活動，使學(xué)生打破常規(guī)思維，喚起發(fā)散和自由思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉;發(fā)展學(xué)生個性，幫助學(xué)生認識自己的才能和潛能;教師以自己的創(chuàng)新思維能力去感染、帶動學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，刺激學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[10]。鑒于很多學(xué)生從未接觸過頭腦風暴法，先觀摩第一財經(jīng)的《頭腦風暴》節(jié)目。模擬頭腦風暴會議具體方法是以班為單位，1學(xué)時的討論時間;教師擬訂會議議題，提前1周告知學(xué)生，讓學(xué)生有一定準備;課堂由教師擔任主持人，只主持討論，對學(xué)生的設(shè)想不作任何評論;由2名學(xué)生自薦擔任記錄員，認真地將大家的每一個想法，不論好壞，都完整地記錄下來。教師要注意掌握節(jié)奏，調(diào)動氣氛，爭取讓每個學(xué)生都能大膽發(fā)言。課后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實事求是、客觀地做出評定，并總結(jié)歸納，強調(diào)重點和難點。加入團隊化競賽考試方式大學(xué)課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容趨向多樣化，課程考試也應(yīng)該從期末閉卷筆試為主的單一考試方式向靈活多樣的考試方式轉(zhuǎn)變。《醫(yī)學(xué)信息分析》是一門實用性極強、靈活性極高的課程，僅用閉卷筆試的方式不能有效地考察學(xué)生對知識的掌握及運用情況。另外，為了讓學(xué)生在學(xué)習過程中深刻體會一榮俱榮、一損俱損的團隊精神，筆者采用了“團隊化競賽考試40分+期末閉卷筆試60分”的考試方式，結(jié)果表示這種方式能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生掌握知識和運用知識的能力(表2)。

　　2學(xué)生對教學(xué)效果的評價

　　課程結(jié)束后，筆者對前四屆的學(xué)生進行了教學(xué)評估的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷101份，回收問卷100份。課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果見表3。從表3可以看出，大部分學(xué)生認為《醫(yī)學(xué)信息分析》這門課程教學(xué)方式新穎、教學(xué)內(nèi)容深淺合適，大部分學(xué)生認可“競賽型考試+期末筆試=總成績”這種考試方式。學(xué)生普遍認為，在教師的引導(dǎo)和幫助下，帶著問題學(xué)習，選擇自己感興趣的科研課題，感受團隊之間的協(xié)作交流，利用各種數(shù)據(jù)庫查找必要的專業(yè)資料，收獲非常大，視野得到擴展，多方面的技能得到了培養(yǎng)和提高。有38%的學(xué)生建議可提高團隊化競賽考試分數(shù)比重，與期末閉卷筆試分數(shù)比達1:1，以更好地體現(xiàn)學(xué)生實際操作的能力;56%的學(xué)生認為38學(xué)時不夠，希望可以增加如科研立項、SPSS統(tǒng)計軟件、調(diào)查法等章節(jié)的學(xué)時數(shù);3%的學(xué)生表示，由于醫(yī)學(xué)生本科專業(yè)學(xué)習任務(wù)較繁重，這種以科研立項貫通整個課堂教學(xué)并結(jié)合團隊化競賽考試的模式在學(xué)習過程中壓力太大，不太認可。針對學(xué)生提出的建議，筆者在今后的教學(xué)實踐中將繼續(xù)探索，追蹤本課程的長期效應(yīng)，對輔修本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習研究狀況進行跟蹤，以便更好地對教學(xué)效果做出客觀科學(xué)的評價。

　　3思考

　　為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，世界各國都在積極進行各種醫(yī)學(xué)教育改革，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)、案例教學(xué)等都取得了很大成功[11-13]。如何在理論性很強、又相對枯燥的課程中進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合《醫(yī)學(xué)信息分析》課程的教學(xué)實踐進行了思考。一是豐富教學(xué)模式。我們在《醫(yī)學(xué)信息分析》課程建設(shè)中，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新思維，根據(jù)實際情況精心設(shè)計，在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過具體問題引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引入科研立項、跨領(lǐng)域案例討論、模擬頭腦風暴等教學(xué)方式，加入團隊化競賽考試方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)生眼界、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。二是制定科學(xué)合理的考試方式。關(guān)于部分學(xué)生提出的增加團隊化競賽考試分數(shù)比重的問題，還需要做更多調(diào)查研究和驗證。有少部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏學(xué)習技巧，不能適應(yīng)這種學(xué)習和考試方式，不能一味加大其學(xué)習壓力，要多幫助多輔導(dǎo)，提高其學(xué)習興趣。三是增加課程學(xué)時。針對學(xué)生提出的學(xué)時不夠的建議，本學(xué)年學(xué)時數(shù)已增加為51個學(xué)時，增加SPSS統(tǒng)計軟件、科研立項的學(xué)時數(shù)，并增加關(guān)聯(lián)分析、聚類分析、循證醫(yī)學(xué)Meta分析方法的教學(xué)內(nèi)容和技巧學(xué)習。在今后的教學(xué)實踐中我們將繼續(xù)探索，通過教學(xué)實踐不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，追蹤本課程的長期效應(yīng)。