摘要：教師要“有意”挖掘音樂作品中與大學(xué)生生活息息相關(guān)的因素，特別是容易誘發(fā)大學(xué)生心理失衡的一些相關(guān)因素，通過自己巧妙的教學(xué)方法，用音樂學(xué)科教學(xué)的語言使學(xué)生在聽課的過程之中，在無意識中、不知不覺地受到一種潛移默化的心理健康教育。鼓勵學(xué)生在欣賞過程中進行積極的想象和聯(lián)想，投入豐富的情感，最終自然而非強迫地達成“頓悟”，獲得關(guān)于人生觀和世界觀的正確認(rèn)識。

　　本文選自：《鋼琴藝術(shù)》是由人民音樂出版社主辦的全國惟一的鋼琴專業(yè)期刊(國內(nèi)著名鋼琴教育家周廣仁先生任主編，眾多鋼琴界資深教授擔(dān)任編委)，自1996年創(chuàng)刊之日起為雙月刊，2002年起改為月刊，逢每月10日出版。雜志憑借雄厚的編委實力，優(yōu)秀的編輯水準(zhǔn)，一貫奉行認(rèn)真、務(wù)實的工作態(tài)度，在業(yè)內(nèi)享有崇高的威望。主管單位：中國出版集團，主辦單位：人民音樂出版社，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：11-3779/J，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1006-9844

　　審美直覺階段中，審美主體僅獲得一種單純生理上的審美愉悅。

　　審美體驗階段中，審美主體借助想象力和聯(lián)想力，獲得豐富的情感體驗。審美升華階段是使藝術(shù)鑒賞活動的最高境界，審美主體的認(rèn)識在前兩個階段的基礎(chǔ)上升華為一種深刻的理性認(rèn)識， 如“頓悟”。在普通高校音樂欣賞教學(xué)中，音樂教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生個性發(fā)展和心理特征，從他們的思想意識和日常生活需要出發(fā)，通過生動鮮活的音樂作品，找準(zhǔn)滲透點，深入淺出、循序漸進、寓教于樂的方式滲透心理健康教育，努力促成學(xué)生的“頓悟”。

　　這才是在音樂欣賞教學(xué)中進行心理健康教育滲透的最高境界。如在欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，教師可以在欣賞開始前介紹這首樂曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知道這首交響曲是貝多芬在失聰?shù)臓顟B(tài)下創(chuàng)作的。學(xué)生在欣賞過程中自然通過想象聯(lián)想在腦海中樹立起貝多芬在失聰?shù)臓顟B(tài)下仍舊不向命運屈服，在音樂創(chuàng)作的道路上勇往直前的藝術(shù)形象，并在情感上形成一種共鳴。欣賞過后教師可以和學(xué)生共同討論音樂是通過哪些因素表現(xiàn)一種慷慨面對挫折，永不屈服的精神的，如“命運”主題和“英雄”主題的不斷反復(fù)出現(xiàn)，強大的音樂張力和密不透風(fēng)的緊張節(jié)奏，樂章之間的情緒對比等等。學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中能自然被一種永不服輸、與生命中的挫折堅強做斗爭的精神所感染并對之產(chǎn)生認(rèn)可感，進而轉(zhuǎn)化為自己的人生態(tài)度，最終實現(xiàn)了音樂審美的升華。