摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合為傳統(tǒng)的高等教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章以《信息論基礎(chǔ)》課程中的最佳不等長編碼章節(jié)為例，介紹了課程實施的以學(xué)生為中心的“導(dǎo)師式”線上線下混合教學(xué)新模式以及獲得的教學(xué)成效。課程通過課堂中創(chuàng)建學(xué)習(xí)場景，進(jìn)行互動環(huán)節(jié)的導(dǎo)演設(shè)計、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、通過課程思政進(jìn)行思想引領(lǐng)和疏導(dǎo)，通過先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、實踐能力、合作能力和分析問題解決問題的能力和在情感、價值觀等方面的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);高階思維

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能快速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)成為新型教學(xué)形態(tài)，它需要綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)理論、技術(shù)手段和應(yīng)用方式，對教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理提出了更高的要求。其中，教學(xué)設(shè)計是線上線下混合式教學(xué)是否成功有效的關(guān)鍵，如何充分發(fā)揮線上線下優(yōu)勢，平衡二者關(guān)系，達(dá)到線上教學(xué)與線下教學(xué)功能效益最大化，是混合式教學(xué)亟待解決的難點問題。本文以《信息論基礎(chǔ)》最佳不等編碼章節(jié)為例，探索導(dǎo)師式混合教學(xué)模式。

　　一、背景介紹

　　《信息論基礎(chǔ)》是信息與通信工程學(xué)科的基礎(chǔ)骨干課程，面向本科三年級學(xué)生開設(shè)。完成課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠理解并掌握信息的提取、傳輸和處理的基本理論和基本方法，建立最優(yōu)化信息傳輸系統(tǒng)設(shè)計的整體概念;能夠?qū)⑿畔⒄撆c編碼理論用于工程應(yīng)用中的信息表示、信號傳輸、信號處理等問題;能夠結(jié)合數(shù)學(xué)，將信息論與編碼理論用于表達(dá)、分析、處理本專業(yè)相關(guān)的工程問題;能夠從數(shù)學(xué)的角度對工程問題的解決方案進(jìn)行分析與改進(jìn)。進(jìn)一步通過融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的精神與核心素養(yǎng)。

　　以教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新為核心，對課程知識體系進(jìn)行了重構(gòu)與優(yōu)化，構(gòu)建了“以實踐與創(chuàng)新為導(dǎo)向”的“導(dǎo)師式”混合教學(xué)模式，如圖1所示，下文以以《最佳不等長編碼》為例說明混合式教學(xué)設(shè)計。

　　作為《信息論基礎(chǔ)》的重要章節(jié)，最佳不等長編碼要求通過尋找最佳不等長編碼的方法的過程，啟發(fā)學(xué)生如何分析問題和解決問題;通過證明Huffman編碼的最佳性，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析工程問題的能力;通過Huffman編碼的實際應(yīng)用，鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

　　(一)傳統(tǒng)教學(xué)的局限

　　1. 傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師傳授知識為主，師生互動討論為輔。由于學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)的主動性，在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題未能及時反饋給教師，從而無法得到教師及時地有效地個性化指導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量無法保證。

　　2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺著進(jìn)度太慢，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生覺著進(jìn)度太快，班級整體的學(xué)習(xí)效率低下。

　　3. 由于課時限制，教師將重點放在三種編碼方法以及Huffman編碼的最佳性證明，沒有時間將理論知識與實踐相結(jié)合、沒有時間引入擴(kuò)展性問題和應(yīng)用性問題，更談不上綜合能力鍛煉。

　　4. 由于課時限制，沒有足夠時間以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以達(dá)到課程能力要求。

　　(二)本方案預(yù)期到達(dá)的效果

　　本方案預(yù)期達(dá)到的效果如下，均與課程的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。

　　首先，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的基本目標(biāo)。即掌握幾種不等長編碼方法(包括Shannon編碼、Fano編碼、Huffman編碼);掌握Huffman編碼最佳性證明;理解信源編碼Shannon限。

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