經(jīng)過高等學(xué)校教師職稱改革，下放職稱評審權(quán)落實了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán), 從而更好的打造高水平教師隊伍，那么高等學(xué)校教師職稱新規(guī)后評職稱是不是容易了?高校對教師職稱評審，更了解教師基本情況，真實和虛假都非常清楚，所以評職稱不能簡單的定義為容易或者不容易，無論權(quán)利在哪，職稱論文對于教師的意義都是不可小覷的。
 

　　眾所周知, 職稱一般是全國通用的, 專業(yè)技術(shù)人才跨省市流動后辦理職稱重新確認(rèn)即可延續(xù)原職稱資格和取得年限。由教育主管部門統(tǒng)一組織職稱評審, 雖然限制頗多, 不能適應(yīng)和滿足民辦高校發(fā)展的需要, 但對于民辦高校的教師而言, 與公辦院校的教師在同一平臺被評價、被認(rèn)可, 拿到經(jīng)自治區(qū)主管部門審批的職稱文件和加蓋公章的職稱證書意味著權(quán)威性, 體現(xiàn)了“含金量”。

　　當(dāng)前，我國高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展階段，需要加快推進高等教育領(lǐng)域“放管服”改革，破除束縛高等教育改革發(fā)展的體制機制障礙，進一步向地方和高校放權(quán)，給高校松綁減負(fù)、簡除煩苛，讓學(xué)校擁有更大辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)廣大教學(xué)科研人員教書育人、干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類創(chuàng)新人才，培育國際競爭新優(yōu)勢。

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