摘要：足球游戲?qū)W(xué)生的影響是潛移默化的進(jìn)行的，它使學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚情操。足球游戲有一定的游戲規(guī)則，要求學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)展示其獨(dú)特的思維模式和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，有助于學(xué)生智力的發(fā)展。足球游戲的技巧性、知識(shí)性可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理特點(diǎn)以及不甘于落后、積極向上的品質(zhì)。在自我激勵(lì)和互相鼓勵(lì)中完成各項(xiàng)足球練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有一定的積極的意義。另一方面，足球游戲具有趣味性和娛樂性，直接致使學(xué)生性格、氣質(zhì)、能力個(gè)性的發(fā)展，人際關(guān)系得到有效改善。足球游戲的積極意義有助于樹立學(xué)生正確的、積極健康的審美觀點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)待事物積極負(fù)責(zé)的心理。足球游戲的競(jìng)爭(zhēng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)毅力，積極拼搏的意志品質(zhì)。論文發(fā)表：《南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1987年，本刊以與體育學(xué)科相關(guān)的學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、體育史、體育管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)研究成果和實(shí)踐成果為主要刊登內(nèi)容，努力傳播最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀體育的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)國(guó)際體育交流，是廣大體育教師和體育工作者的良師益友。

　　關(guān)鍵詞：足球游戲,教學(xué),體育

　　足球游戲具有一定的教育性，足球游戲是教師將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的有關(guān)足球的基本技能、基本技術(shù)通過改編，以游戲的形式出現(xiàn)在大學(xué)生足球的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握明確的技能、技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)水平。在足球教學(xué)開始之前，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)則，達(dá)到熱身的要求，能夠盡快的融入到課堂中去。足球教學(xué)活動(dòng)的開展，是一個(gè)復(fù)雜多變的教育過程，需要一定的課堂時(shí)間，且這個(gè)時(shí)間是有限的。能否順利的完成教育教學(xué)任務(wù)的根本所在是教師如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握基本的足球知識(shí)和相關(guān)技能戰(zhàn)術(shù)。教師在足球教學(xué)中忽略學(xué)生自身的特點(diǎn)，不顧學(xué)生的具體情況，強(qiáng)制學(xué)生完成教師的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理以及只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)足球游戲，失去教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的初衷。寓教于樂的學(xué)習(xí)足球游戲是十分有必要的，足球游戲的基本特點(diǎn)是可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

　　足球游戲內(nèi)容的引入和運(yùn)用一定要和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，大多數(shù)的足球游戲都有一個(gè)重要的目的，同時(shí)附加的幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的任務(wù)是否符合這一階段的教學(xué)任務(wù)，比如，大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的傳接球技術(shù)，足球游戲的篩選就必須符合這一任務(wù)的要求。足球游戲?qū)τ诖髮W(xué)生學(xué)習(xí)足球來(lái)說，只是輔助教學(xué)，它在足球教學(xué)活動(dòng)中不能使用太長(zhǎng)的時(shí)間，不能影響教學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)足球的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置的游戲要有一定的內(nèi)涵，適合課堂要求的教學(xué)任務(wù)，要多開展適合課堂環(huán)境的足球游戲，以便教師在課堂上取得良好的教學(xué)效果。比如，授課時(shí)學(xué)生多器材少，盡量少選擇游戲時(shí)間太長(zhǎng)的游戲，課堂上應(yīng)該注重課堂效果，盡可能的使每個(gè)學(xué)生都能參與到有意義的游戲中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生體力不支或者發(fā)生事故以及場(chǎng)地?fù)p壞的情況時(shí)，一定要立即結(jié)束游戲，游戲只是輔助課堂教學(xué)，不能影響正常的生活與學(xué)習(xí)。

　　1998年，阿姆斯特朗整理出了54種認(rèn)知風(fēng)格類型，其中有一種類型為“場(chǎng)獨(dú)立———場(chǎng)依存型”，是近些年來(lái)研究最多的一種認(rèn)知風(fēng)格，場(chǎng)指的是周圍環(huán)境，它在不同程度上影響著個(gè)體的感知。2011年，研究者對(duì)西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院180名藏族大學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，得出西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院藏族大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格基本上屬于場(chǎng)依存型。這與2010年研究者對(duì)此內(nèi)容的研究結(jié)果基本一致，“藏族學(xué)生由于特有的高原環(huán)境、雪域文化及生活習(xí)俗的影響，從小形成了場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格”。

　　藏族大學(xué)生肺活量顯著高于全國(guó)大學(xué)生肺活量的平均值;男女大學(xué)生的臺(tái)階指數(shù)平均值略高于全國(guó)大學(xué)生的平均值;立定跳遠(yuǎn)平均水平高于全國(guó)大學(xué)生平均水平;這些測(cè)試說明藏族大學(xué)生心肺功能良好，機(jī)體耐力較好，同時(shí)爆發(fā)力和彈跳力處于較高水平。綜合以上藏族大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，和身體條件優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生足球教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)景設(shè)置，吸引或者督促學(xué)生參與到場(chǎng)景中，將會(huì)較大地促進(jìn)藏族同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在足球教學(xué)中較為切合的教學(xué)方式便為以小場(chǎng)地比賽為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

　　小場(chǎng)地足球比賽的教學(xué)模式，即小場(chǎng)地比賽貫穿整個(gè)課程，使比賽成為教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的中介，學(xué)生通過比賽發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，教師借此組織分類講解和練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的身體和性格優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。

　　教學(xué)開始，首先讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次基本技能測(cè)試，按照技能水平進(jìn)行分組，每組7人左右，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力在教學(xué)前幾周適當(dāng)調(diào)整，使得各個(gè)組比賽實(shí)力相當(dāng)。之后的課堂教學(xué)，大部分時(shí)間進(jìn)行分組小場(chǎng)地比賽，在比賽過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)問題，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和不同站位進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果很快運(yùn)用到比賽實(shí)戰(zhàn)中，并在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中不斷積累和提高。

　　大學(xué)體育游戲總是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的而設(shè)置的，而豐富的游戲形式則體現(xiàn)了其不同傾向的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能熟悉運(yùn)用各種游戲形式，使其為教學(xué)服務(wù)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)大學(xué)體育教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。

　　體育教學(xué)中，游戲的引入不僅豐富了教學(xué)形式，也使得教學(xué)內(nèi)容具有了不一樣的意義。有的體育游戲旨在使學(xué)生單純地掌握某種體育技能，而有的游戲旨在通過新鮮有趣的方式增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性最大程度地發(fā)揮。體育游戲的最終目的是要提高體育教學(xué)效率，使大學(xué)體育課堂更加具有“看頭”。

　　體育原本就是一種競(jìng)技類項(xiàng)目，“比賽”通常是展現(xiàn)這種競(jìng)技性質(zhì)的最好方式。大學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲的引入同樣應(yīng)遵循比賽的規(guī)矩。參加這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲時(shí)，學(xué)生將竭盡全力、充分調(diào)動(dòng)思維，積極尋求解決的辦法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的進(jìn)取心以及面對(duì)困境時(shí)的決心將被極大地激發(fā)出來(lái)。

　　要激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，教師就要設(shè)計(jì)具有“興奮點(diǎn)”的游戲，保持學(xué)生自始至終的興奮性，這有利于順利開展下一步教學(xué)工作。比如，教師可圍繞足球的相關(guān)主題，安排一些強(qiáng)度適中的小游戲，并不一定與足球教學(xué)有直接關(guān)系，只要主旨正確即可。而設(shè)計(jì)具有“興奮點(diǎn)”的游戲，教師就需要將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅要調(diào)動(dòng)他們的大腦，還要調(diào)動(dòng)他們的肢體，因?yàn)椋w的充分運(yùn)動(dòng)有利于提高人的興奮度。具備了“興奮點(diǎn)”后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些普及足球知識(shí)的游戲，使學(xué)生在游戲過程中逐漸了解足球的相關(guān)注意事項(xiàng)。

　　足球技能指的是實(shí)實(shí)在在的足球技術(shù)。學(xué)生想要掌握真正的足球技術(shù)，就需要反復(fù)練習(xí)，不僅要增強(qiáng)身體素質(zhì)，還要鍛煉各方面的能力。當(dāng)學(xué)生具備了基本的足球技能之后，就可以升級(jí)進(jìn)行對(duì)抗比賽了。激烈、真實(shí)的對(duì)抗賽更有利于學(xué)生足球技能的提升和心理素質(zhì)的提高。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的足球技能主要有運(yùn)球、頭頂球、傳球、接球以及射門等。因此，教師在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)要以培養(yǎng)上述技能為主題，以提高實(shí)戰(zhàn)能力為主要目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣為抓手，不斷創(chuàng)新游戲形式，豐富游戲內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)考慮突發(fā)狀況，根據(jù)外部條件的變化及時(shí)地調(diào)整游戲內(nèi)容。足球游戲?qū)W(xué)生足球技能的提升到底具有多大效力，還要看師生之間的配合度如何。

　　足球是一種講求團(tuán)隊(duì)配合的運(yùn)動(dòng)，因此，如何根據(jù)每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)安排他們?cè)谧闱驁?chǎng)上的位置就顯得尤為重要了。在大學(xué)足球教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維，使他們學(xué)會(huì)思考足球比賽的各種可能性，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的戰(zhàn)術(shù)。足球戰(zhàn)術(shù)在足球運(yùn)動(dòng)中具體表現(xiàn)為何時(shí)傳球、接球、如何把握時(shí)機(jī)準(zhǔn)確射門等，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。教師在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)應(yīng)做好戰(zhàn)術(shù)考量，使學(xué)生在參與游戲過程中自覺運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)思維過程中，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生有序、分步進(jìn)行。

　　這里所說的“個(gè)體”主要是指“游戲內(nèi)容”和“游戲主體”。教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)是要按照大學(xué)體育的課程要求的，是要與大學(xué)體育中的足球教學(xué)結(jié)合起來(lái)的，因此足球游戲的內(nèi)容具有特殊性。根據(jù)這種特殊性的要求，教師在組織游戲時(shí)要考慮游戲的難易、可操作性以及可預(yù)見性等因素。另外，“游戲主體”的差異性也應(yīng)引起教師的重視。正如上述提到的足球游戲的“可操作性”，就要充分考慮到“游戲主體”的區(qū)別。每一個(gè)學(xué)生的能力大小、身體素質(zhì)等各不相同，公平公正且具有公信力的游戲應(yīng)照顧到絕大多數(shù)人的需求，使每一個(gè)人都有展現(xiàn)自我個(gè)性的機(jī)會(huì)。

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，大學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)建立相應(yīng)規(guī)范。雖然，體育教學(xué)大多是開放式的，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力為主，但也要進(jìn)行一定約束。教師應(yīng)從學(xué)生安全的角度考慮，通過和學(xué)生平等對(duì)話，充分了解他們的需求，從而制定出符合實(shí)際的教學(xué)紀(jì)律。