【摘要】：我們現(xiàn)今所使用的大部分數(shù)學符號都是到了16世紀后才被發(fā)明出來的。在此之前，數(shù)學是用文字書寫出來，這是個會限制住數(shù)學發(fā)展的刻苦程序。現(xiàn)今的符號使得數(shù)學對于人們而言更便于操作，但初學者卻常對此感到怯步。它被極度的壓縮：少量的符號包含著大量的訊息。如同音樂符號一般，現(xiàn)今的數(shù)學符號有明確的語法和難以以其他方法書寫的訊息編碼。文章發(fā)表在《科技信息》上，是數(shù)學教師職稱論文范文，供同行參考。

　　【關鍵詞】：興趣,心理輔導,能力

　　數(shù)學語言亦對初學者而言感到困難。如何使這些字有著比日常用語更精確的意思，亦困惱著初學者，如開放和域等字在數(shù)學里有著特別的意思。數(shù)學術語亦包括如同胚及可積性等專有名詞。但使用這些特別符號和專有術語是有其原因的：數(shù)學需要比日常用語更多的精確性。數(shù)學家將此對語言及邏輯精確性的要求稱為“嚴謹”。

　　數(shù)學，作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數(shù)同學都投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者。

　　數(shù)學教學既是一門科學，也是一門藝術。如何根據(jù)學生的實際水平，運用恰當?shù)慕虒W方法，讓廣大農(nóng)牧區(qū)學生學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數(shù)學基礎，這是我們每一個教育工作者都應該認真考慮的問題。對西藏學生來說，在數(shù)學學習上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊伍建設、普九重數(shù)量不重質(zhì)量等。

　　有些地區(qū)到小學三年級才開始教漢語文，這樣學生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農(nóng)意識出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數(shù)學教學的難度。

　　一、實踐證明，造成數(shù)學成績不好的主要原因有以下幾方面。

　　1、學生的語言表達能力需要進一步提高。在小學，有的從一年級，有的從三年級開設漢語文。在課堂上老師要求學生用普通話交流，在課下學生則大多用藏漢混合的話進行交流，受到語言的影響，學生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數(shù)學知識去解題了。

　　2、被動學習。許多學生進入初中后，還像小學學生一樣具有很強的依賴性，跟隨老師的慣性運轉，還沒有掌握學習的主動性。

　　具體表現(xiàn)在不制定切實可行的學習計劃，沒有成課前預習，課后復習的好習慣。上課不是忙于聽講，而是忙著記筆記。

　　3、學不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識的重難點，突出思想方法。但是，我們的學生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點和老師的思路卻熟視無睹。課后，在編寫業(yè)時也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問題出在何出。

　　有的學生，課上不認真聽講，課后自己看課本或晚上開夜車學習，把精力白白浪費掉。

　　4、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，經(jīng)常輕視課本基礎內(nèi)容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學強。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

　　二、提高初中學生數(shù)學學習成績的方法與途徑。

　　( 一) 注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受數(shù)學教育。

　　1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科。因此，在數(shù)學教學中應該加強教學的直觀性。例如： 在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一概念時，我們可以通過長度不同的幾段鐵絲，讓學生們自己來圍成三角形，在這個過程中，學生很容易得到這個結論。

　　2、加強數(shù)學語言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語言錯誤或講有歧義的話。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當?shù)剡\用藝術性的數(shù)學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入狀態(tài)，從而達到教學效果。

　　( 二) 努力學習心理學，對學生進行適當?shù)男睦磔o導。

　　1、端正學習態(tài)度的輔導。學習態(tài)度是學生對學習所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。

　　對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率; 對學習持否定態(tài)度的學生，則對學習沒有積極性，他不能自覺地認真學習，而總是消極地接受學習。

　　2、良好學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為方式。如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分： 好的學習習慣符合學習心理規(guī)律，有利于提高學習效果，不好的學習習慣則偏離學習的心理規(guī)律，會妨礙學習效果。

　　( 三) 緊抓課本教學，培養(yǎng)學生能力。

　　如何把握好傳授知識與增強能力的關系，是教師課堂教學的靈魂所在。運用靈活的教學方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果。

　　數(shù)學期刊論文投稿須知：《科技信息》(旬刊)雜志是經(jīng)國家新聞出版署批準、山東省科技廳主管的國內(nèi)外發(fā)行的公開出版物。是省級刊物、山東省優(yōu)秀期刊、全國第一、第二屆三等獎優(yōu)秀科技期刊。

　　【參考文獻】

　　[1]《中學數(shù)學教材教法( 分論) 》。

　　[2]《當代教育心理學》作者是陳琦、劉儒德。