教學科研論文中的選題有什么原則制度呢?

　　教育教學是一個多要素、多層次的動態(tài)系統(tǒng)，其間會發(fā)生許多急需解決的矛盾和問題，形成各種各樣的研究課題。但也不是每一個課題都是值得研究的，在一段時間里，一個人或一個單位只能選擇一兩個合適的課題進行研究，而且課題的選擇并不存在固定的模式。在這里小編介紹一本不錯的教學類期刊：《中國高等教育》雜志，有關雜志的主要內(nèi)容就看下面的主要介紹。

　　《中國高等教育》雜志是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊，是教育部及各業(yè)務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，始終堅持正確輿論導向，與時俱進，在及時準確地宣傳中央和教育部有關方針政策及工作部署的同時，力求深度報道各地、各高校改革和發(fā)展的新思路、新舉措，反映廣大師生關注的熱點、難點問題，成為全口徑了解各個時期高教工作方針政策、理性探索及新思維、新經(jīng)驗的重要窗口。

　　有關教學科研上的論文選題原則有：

　　(1)價值性原則　　選題有無研究價值，是一條最基本的原則?？蓮娜齻€方面來衡量：

　　第一，方向性。選題要符合教育教學的基本規(guī)律和發(fā)展方向。符合　的能促進教育教學的發(fā)展，產(chǎn)生有益的價值，反之，就會產(chǎn)生無益甚至有害的價值。

　　第二，針對性。選擇的課題要切合實際情況，針對教育教學發(fā)展過程中的不良傾向、薄弱環(huán)節(jié)和突出矛盾。選擇針對性強的課題進行研究，就有滿足開事業(yè)需求的現(xiàn)實意義和實際價值。

　　第三，普遍性。選擇的課題要考慮其研究成果是否具有客觀規(guī)律性和推廣的普遍性。普遍性愈強，課題的社會價值就愈大。

　　(2)創(chuàng)造性原則　　教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規(guī)律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創(chuàng)性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：

　　第一，獨創(chuàng)性。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創(chuàng)立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

　　第二，再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題;有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

　　第三，自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。

　　(3)可行性原則　　選題的可行原則就是要選擇具備一定條件通過主觀努力可以進行研究，并有成功可能的合適課題。這里要看兩方面情況：

　　第一，看研究者主客觀條件是否具備。主觀條件是指研究者的知識結構、智力層次、研究能力、思想水平、科學品格、心理素質、專業(yè)特長和興趣愛好等?？陀^條件是指課題研究所必需的資金設備、文獻資料、研究基地、協(xié)作條件及領導的關注、家庭成員的支持、相關學科的影響和社會環(huán)境等等。

　　第二，看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高;反之，大而難的課題遇阻受挫機會多，成功率低。就一般規(guī)律而言，選題應從易到難，從小到大。