摘要：文章首先闡述了軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后論述了軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)的要求和思路，最后提出了軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：新形勢；生長軍官；管理指揮能力

軍隊(duì)院校是生長軍官培養(yǎng)的主渠道。軍隊(duì)院校生長軍官的軍事素質(zhì)教育納入國家高等教育體系，生長軍官學(xué)員自入學(xué)伊始一切與教育相關(guān)的工作，都是按照國家高等教育體系要求進(jìn)行的。生長軍官只有在院校中接受正規(guī)化管理、高水平教育，才能在任職后擁有指揮管理的綜合能力。生長軍官只有打好理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能擁有適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的能力。在新形勢下，如何建立相應(yīng)的生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)體系已成為軍隊(duì)院校下一步主要研究目標(biāo)與綜合發(fā)展戰(zhàn)略。

一、軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀軍隊(duì)院校的素質(zhì)教育體系是參照國家高等教育體系中的軍事素質(zhì)教育與管理體系建立的，必須牢牢把握這一基本點(diǎn)，才能規(guī)范院校的人才培養(yǎng)理念與軍事教育方針。第一，院校軍事素質(zhì)教育是國家高等教育的一部分，規(guī)范的軍校教育是培養(yǎng)軍事人才的必由之路。第二，軍校教育在培養(yǎng)學(xué)員的過程中有兩個(gè)特性，即軍事性和職業(yè)指向性。軍事性要求院校培養(yǎng)出來的必須是合格軍人，而職業(yè)指向性要求學(xué)員應(yīng)具有一定的任職能力。軍隊(duì)院校必須參照具體要求，努力鍛造“懂技術(shù)、會管理、能指揮"的新型軍事人才"。所以軍隊(duì)院校生長軍官培養(yǎng)具有雙重使命任務(wù)，其培養(yǎng)質(zhì)量主要通過基層部隊(duì)的崗位任職表現(xiàn)出來。

（一）生長軍官基層部隊(duì)表現(xiàn)狀況

現(xiàn)以地空導(dǎo)彈兵部隊(duì)生長軍官任職情況為例，依據(jù)生長軍官進(jìn)入部隊(duì)后的工作情況及部隊(duì)主官、士兵反饋生長軍官初入部隊(duì)表現(xiàn)情況來看，當(dāng)前培養(yǎng)模式下生長軍官具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、科學(xué)素養(yǎng)高等優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)存在管理指揮能力較弱、工作業(yè)務(wù)不熟悉等不足之處，產(chǎn)生這些問題的主要原因就是院校教育模式跟部隊(duì)管理需求存在差異。

（二）軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)存在的問題

從生長軍官基層部隊(duì)表現(xiàn)狀況看，軍隊(duì)院校對生長軍官管理指揮能力的培養(yǎng)與基層部隊(duì)懂技術(shù)、會管理、能指揮的實(shí)際需求還存在一定的差距，需要從知識、能力素質(zhì)等方面深入反思。

1課程結(jié)構(gòu)不合理。課程是軍隊(duì)院校教學(xué)的核心，課程設(shè)置應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。目前課程內(nèi)容更新與現(xiàn)代要求不符，人才培養(yǎng)方案中涉及信息化、實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容較少，聯(lián)合作戰(zhàn)內(nèi)容也不能與現(xiàn)代戰(zhàn)爭和部隊(duì)建設(shè)實(shí)際同步。此外，管理指揮知識能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯與理論知識教學(xué)脫節(jié)，相關(guān)課程理論授課多，研討式教學(xué)與案例式教學(xué)明顯不足，課外實(shí)踐則更少。

2.教員力量相對薄弱。教員素質(zhì)決定學(xué)員素質(zhì)，教員知曉戰(zhàn)爭，學(xué)員方能敢戰(zhàn)。目前教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)任職經(jīng)歷比較單一，來源渠道范圍較窄，絕大多數(shù)教員的成長軌跡在院校，缺少作戰(zhàn)部隊(duì)經(jīng)歷，教為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)的理念對人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用效果不夠理想。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我軍現(xiàn)役教員中具有部隊(duì)工作經(jīng)歷的不足15%，教學(xué)能力和工作動力與人才培養(yǎng)要求差距較大。

3.核心能力錘煉不足。對于軍隊(duì)院校學(xué)員來說，核心能力就是具備學(xué)習(xí)知識的能力和應(yīng)用知識的能力，具備成為組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)。外軍一直把核心能力建設(shè)與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練緊密結(jié)合，我空軍院校生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)能力較突出，但是運(yùn)用軍事理論解決實(shí)際問題的能力有待加強(qiáng)，學(xué)員在一些理論考核中往往取得優(yōu)異成績，可是在緊貼實(shí)戰(zhàn)的演習(xí)演練中往往會在綜合管理及作戰(zhàn)指揮能力方面暴露出嚴(yán)重問題。核心能力建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，需要在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的進(jìn)程中不斷強(qiáng)化，在實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境的要求下持續(xù)培養(yǎng)。

二、軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)的要求軍隊(duì)院校對生長軍官指揮能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)必須從培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，突出新形勢下生長軍官管理指揮人員個(gè)性培養(yǎng)、管理指揮實(shí)踐鍛煉和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培育等要求，這樣才能培養(yǎng)新時(shí)代"四有"軍人。

（一）突出個(gè)性化培育

個(gè)性特征就是個(gè)性心理特征，是指人的多種心理特征的獨(dú)特結(jié)合，并且由個(gè)人經(jīng)常性表現(xiàn)出來的個(gè)性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在能力、氣質(zhì)和性格上。軍事指揮人才的工作崗位性質(zhì)及特點(diǎn)所決定的個(gè)性特征，與其他形式的人才具有明顯不同。不難發(fā)現(xiàn)，軍隊(duì)院校畢業(yè)生在基層崗位上開展工作的過程中，有的人適合指揮崗位，有的人則適合技術(shù)崗位，這與二者個(gè)性特征的不同有著密切聯(lián)系。

（二）突出多崗位任職培養(yǎng)

多崗位任職培養(yǎng)是將軍校所學(xué)轉(zhuǎn)化為崗位能力的有效手段，更是軍事人才成長成才的重要條件P。1987年，美國西點(diǎn)軍校對200個(gè)成功戰(zhàn)例中最高指揮官的素質(zhì)情況進(jìn)行了一次全面分析，研究表明：有多崗位任職能力的高級指揮軍官與崗位任職經(jīng)歷單一的指揮軍官相比，其綜合作戰(zhàn)能力顯著突出，戰(zhàn)場協(xié)調(diào)性和指揮機(jī)動能力明顯高于對方。

（三）突出團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)

俗話說“眾人拾柴火焰高”。在困難面前，個(gè)人的力量往往是不足的，只有將個(gè)人融入集體，才能充分發(fā)揮集體的潛質(zhì)與能力。秦末，劉邦和項(xiàng)羽為爭奪封建統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行了一系列大規(guī)模戰(zhàn)爭，勝利后劉邦曾對人說：

“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何：連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。"可見，優(yōu)秀的軍事指揮人才離不開群眾的扶持。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)場形勢瞬息萬變，作為指揮軍官，在戰(zhàn)爭中應(yīng)保持冷靜的頭腦，更重要的是應(yīng)廣泛聽取身邊人的意見，充分結(jié)合戰(zhàn)場局勢后作出最佳決策，這樣才能發(fā)揮出軍隊(duì)的最大作戰(zhàn)效能。三、軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)的思路當(dāng)前形勢下，軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力的培養(yǎng)以深入貫徹新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針，增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到"兩個(gè)維護(hù)"”，貫徹軍委主席負(fù)責(zé)制，著眼構(gòu)建“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)基層需要的干部。軍隊(duì)院校是新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)必須遵循人才成長規(guī)律，從課內(nèi)理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)，從課外平時(shí)養(yǎng)成到日常管理鍛煉，從院校教育學(xué)期訓(xùn)練到部隊(duì)假期代職見習(xí)等進(jìn)行多環(huán)節(jié)、多形式的教育訓(xùn)練，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)員指揮管理理論知識、指揮管理實(shí)踐能力及指揮管理素養(yǎng)和藝術(shù)。因此，軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)體系應(yīng)由課堂基礎(chǔ)理論教育、課外綜合實(shí)踐體驗(yàn)、假期部隊(duì)代職見習(xí)、崗前任職強(qiáng)化培訓(xùn)四個(gè)階段教育訓(xùn)練組成，培養(yǎng)目標(biāo)及重點(diǎn)如下。

（一）理論教育訓(xùn)練

理論教育訓(xùn)練是全面提升軍校學(xué)員政治素養(yǎng)的重要途徑，軍隊(duì)院校在人才培養(yǎng)過程中要強(qiáng)化理論教育意識，特別是要把馬克思主義理論作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容進(jìn)行傳授：要將理論學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)員深入了解馬克思主義的精神內(nèi)涵，更要在實(shí)際訓(xùn)練中合理運(yùn)用。只有這樣，學(xué)員才能將理論內(nèi)化于心、外顯于行，做到理論教育入腦入心，全面提升政治素養(yǎng)，才能在遇到困難時(shí)，熟練運(yùn)用馬克思主義精神內(nèi)涵解決問題，才能在進(jìn)入基層部隊(duì)后，在個(gè)人崗位任職時(shí)，時(shí)刻以條令條例規(guī)范自身，進(jìn)一步堅(jiān)定自身政治立場。

（二）校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐

1，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合地開展教學(xué)。軍隊(duì)院校的教員要創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，為學(xué)員提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員在規(guī)定范圍之內(nèi)充分發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，在理論教學(xué)的同時(shí)積極開創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)模式。例如，給學(xué)員介紹理論的同時(shí)，教員要積極組織學(xué)員進(jìn)行參觀，讓其親身體會以更好地感受理論，使課堂教學(xué)效率更高、質(zhì)量更好。

2.分批次組織學(xué)員赴基層部隊(duì)實(shí)習(xí)。軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求均應(yīng)以服務(wù)部隊(duì)為主線，那么將學(xué)員的教育訓(xùn)練與基層部隊(duì)實(shí)際相結(jié)合是院校在培養(yǎng)學(xué)員過程中較為重要的一項(xiàng)突破。學(xué)員以實(shí)習(xí)排長的身份進(jìn)入部隊(duì)后，會在生活訓(xùn)練過程中與部隊(duì)官兵形成一個(gè)良性的溝通交流渠道，學(xué)員可以學(xué)習(xí)基層部隊(duì)主官的組訓(xùn)方法，還可以學(xué)習(xí)技術(shù)軍官的業(yè)務(wù)能力，這對于學(xué)員掌握組織管理技巧、熟練操作武器裝備有著突出貢獻(xiàn)。院校也可以請部隊(duì)中優(yōu)秀的指揮軍官與技術(shù)軍官為學(xué)員在不同場合進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)，主要介紹基層部隊(duì)管理現(xiàn)狀及訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)員快速深入地了解各自的需求并發(fā)現(xiàn)自身的不足，這對于學(xué)員返校后學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方向把控方面具有重要意義同。（三）校內(nèi)日常管理

1·扎實(shí)開展經(jīng)常性思想政治教育。開展思想政治教育并在思想認(rèn)識上進(jìn)行正確引導(dǎo)，對于提高學(xué)員的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。我黨我軍能夠克服重重困難、戰(zhàn)勝一切強(qiáng)敵，就是因?yàn)槿w人員對政治生命的重視。軍隊(duì)在行政管理層面與地方單位有明顯不同，這與人民軍隊(duì)的特殊職責(zé)使命是分不開的，政治教育的目的就是強(qiáng)化學(xué)員的“四個(gè)意識”，使之苦練打贏本領(lǐng)、忠誠履行使命。

而加強(qiáng)思想政治工作，可以為學(xué)員在未來的崗位上順利開展管理教育工作奠定了牢固的思想政治根基。

2實(shí)施連隊(duì)化管理模式。從入伍開始，學(xué)校便要注重每名學(xué)員的特點(diǎn)，考查其是否有管理指揮能力或是否有文體特長等，在正式開始訓(xùn)練之前選拔出各級骨干，將其充實(shí)到學(xué)員隊(duì)的日常管理工作中，按照基層連隊(duì)的相關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)戰(zhàn)備、教學(xué)、工作和生活秩序。學(xué)員在自我管理的過程中，能夠有效地提高指揮管理、組訓(xùn)施訓(xùn)和協(xié)調(diào)溝通的能力問。

四、軍隊(duì)院校生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)的策略

在當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化背景下，塑造能打仗、打勝仗的空軍地面生長干部學(xué)員，應(yīng)當(dāng)遵循戰(zhàn)爭發(fā)展規(guī)律，著重加強(qiáng)學(xué)員思想政治、科學(xué)文化、軍事素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的培塑，加強(qiáng)學(xué)員核心能力建設(shè)和指揮能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)員聯(lián)合思維，以實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練為抓手，促進(jìn)學(xué)員第一崗位任職能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。對于“四位一體”的培養(yǎng)體系，可以從課堂基礎(chǔ)理論教育、課外綜合實(shí)踐體驗(yàn)、假期部隊(duì)代職見習(xí)、崗前任職強(qiáng)化培訓(xùn)幾方面提出合理的策略。

（一）扎實(shí)開展課堂基礎(chǔ)理論教育

軍隊(duì)院校要扎實(shí)開展基礎(chǔ)理論教育，為學(xué)員后續(xù)的任職教育打下良好的基礎(chǔ)。在軍隊(duì)院校教育教學(xué)中，教師要緊跟前沿發(fā)展形勢，向?qū)W員講解軍事思想、世界軍事、軍事高科技、綜合訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，讓學(xué)員掌握基本的軍事理論與軍事技能。同時(shí)，教師還要結(jié)合當(dāng)前形勢和社會熱點(diǎn)，向?qū)W員講解馬克思主義理論、一般政治理論及思想教育、中共黨史、中共黨的建設(shè)等方面的內(nèi)容，由此夯實(shí)學(xué)員的理論基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)其管理指揮能力。

（二）大力強(qiáng)化課外綜合實(shí)踐體驗(yàn)

1注重理論與實(shí)踐相結(jié)合地開展課堂教學(xué)。教師要不斷探討多樣化課程實(shí)踐教學(xué)模式，在開展教學(xué)工作時(shí)選擇適當(dāng)形式，合理拓寬渠道，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的時(shí)效性和表現(xiàn)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如把分散實(shí)踐與集中實(shí)踐結(jié)合起來：“請進(jìn)來”與“走出去”結(jié)合起來；課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來等，并帶領(lǐng)學(xué)員參與實(shí)踐教學(xué)活動，通過參觀革命紀(jì)念館等方式，激發(fā)學(xué)員成長成才、獻(xiàn)身國防的使命擔(dān)當(dāng)。

2.建立健全軍隊(duì)院校社會保障機(jī)制。學(xué)校要加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，積極與地方和其他軍隊(duì)單位進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，組織學(xué)員到校外參觀見學(xué)，對于開設(shè)的政治理論課程，包括“人民軍隊(duì)歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)"“中國近代史綱要”等課程，要完善課程實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，從根本上改變課堂教學(xué)的冷清氛圍，以學(xué)員為主體，組織任課教員進(jìn)行室外授課，各職能部門也要為教員實(shí)踐教學(xué)提供各類必要條件。

（三）抓好抓實(shí)假期部隊(duì)代職見習(xí)1，積極籌措與實(shí)習(xí)部隊(duì)溝通聯(lián)系。軍隊(duì)院校要主動與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，使其充分認(rèn)識學(xué)員實(shí)習(xí)對服務(wù)部隊(duì)的重要意義，努力創(chuàng)造出學(xué)員實(shí)習(xí)崗位，在基層部隊(duì)中盡可能地為學(xué)員實(shí)習(xí)提供支持與幫助。同時(shí)軍隊(duì)院校也要在技術(shù)上對實(shí)習(xí)部隊(duì)提供力所能及的輸出，形成人才交流的渠道，把這種單向服務(wù)變?yōu)殡p向服務(wù)，變

“單贏”為"雙贏。

2.合理規(guī)劃實(shí)習(xí)安排。實(shí)習(xí)一般組織在第五學(xué)期，這既能為學(xué)員在實(shí)習(xí)結(jié)束返校后提供充足的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以減輕學(xué)員在畢業(yè)前期的大量任務(wù)壓力，從制度上避免學(xué)員出現(xiàn)匆忙準(zhǔn)備畢業(yè)，實(shí)習(xí)流于形式的問題，為學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中所遇到的問題和所積累的經(jīng)驗(yàn)留出一定的沉淀時(shí)間，使之轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，同時(shí)在為部隊(duì)輸送高素質(zhì)人才的機(jī)制中扣上了“質(zhì)量”的扣子。

（四）做細(xì)做深崗前任職強(qiáng)化培訓(xùn)

軍隊(duì)院校應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，可采取“本職業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)+軍事基本理論學(xué)習(xí)+軍事基本技能訓(xùn)練+組織指揮能力訓(xùn)練+體能訓(xùn)練+專題輔導(dǎo)講座+參觀見學(xué)+崗位實(shí)踐（撰寫結(jié)業(yè)論文或本單位工作調(diào)研報(bào)告）+結(jié)業(yè)論文答辯或結(jié)合調(diào)研報(bào)告組織專家組與其進(jìn)行探討交流+考核驗(yàn)收”的模式開展教學(xué)訓(xùn)練。軍隊(duì)院校應(yīng)開展新畢業(yè)生長軍官學(xué)員崗前任職能力培訓(xùn)，使崗前任職畢業(yè)學(xué)員了解部隊(duì)生活、訓(xùn)練和管理等方面的工作狀態(tài)，強(qiáng)化部隊(duì)所需的軍事理論、業(yè)務(wù)水平和任職能力，使其在基層干部考核項(xiàng)目中均能達(dá)到及格水平，從而為即將奔赴的崗位做好心理和身體的雙重準(zhǔn)備，能夠作為一個(gè)優(yōu)秀的基層帶兵人，帶領(lǐng)自己的部屬完成首長、上級交給的各項(xiàng)任務(wù)，為服務(wù)部隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、結(jié)語

軍隊(duì)院校是為軍隊(duì)輸送高層次軍事人才的職能機(jī)關(guān)，軍隊(duì)院校教育與管理也勢必成為提升軍事實(shí)力的重要途徑。軍校生長軍官教育要求院校按照軍事大綱與人才培養(yǎng)計(jì)劃不遺余力地培養(yǎng)新型軍事人才，方能符合當(dāng)前的新軍事變革，為國家提供堅(jiān)實(shí)的力量保障。生長軍官管理指揮能力是指揮戰(zhàn)場作戰(zhàn)行動、決定戰(zhàn)場局勢走向的核心能力。因此，在新形勢下，正確建立生長軍官管理指揮能力培養(yǎng)體系須作為軍隊(duì)院校首要的中心工作，予以高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢超，賈紅麗，尹承督.軍隊(duì)院校生長干部學(xué)員綜合素質(zhì)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建探析J價(jià)值工程，201610）：15-18.

[2]孟茹關(guān)于邊海防生長軍官管理能力培養(yǎng)的思考[.繼續(xù)教育，2018（4：72-73.

[3]許立堂，李功森，王正軍，等中外初級指揮生長軍官領(lǐng)導(dǎo)管理能力培養(yǎng)比較研究J高等教育研究報(bào)，2010，33（）：104-106.

[4]許立科，高大衛(wèi)對培養(yǎng)提高軍隊(duì)院校學(xué)員管理能力的思考小中國管理息化，2016（9）：253.

[5]李晗，邵武軍木桶理論對初級指揮生長軍官素質(zhì)培養(yǎng)的啟示J.

政工學(xué)刊，2008，31（3）：14-16

[6]劉小明，盧江奕，張照成對初級指揮生長軍官聯(lián)合作戰(zhàn)意識培養(yǎng)的思考海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，6（）：41-44.

[7]吳翔·對陸軍初級指揮軍官領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的思考[J.高等教育研報(bào)，2012，35（2）：4-6.

[8]張鐵良，安強(qiáng)，余騰健初級指揮生長軍官領(lǐng)導(dǎo)能力培育探析[D.湘潮，2013（）182.