【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了高校傳統(tǒng)教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為高校教育教學(xué)中廣泛推廣的模式。然而，教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是非常重要的。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)以及課堂教

　　學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果指標(biāo)體系，最后提出改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的可行性建議，為提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提供參考

　　【Abstract】The development of the Internet has broken the traditional teaching methods in colleges and universities.Network teaching has gradually become a widely promoted model in college education and teaching.However，teaching effect is the standard to evaluate the quality of classroom teaching，so it is very important to construct a reasonable evaluation index system of network teaching effect.Based on the characteristics of network teaching and classroom teaching experience，this paper builds the network teaching effect index system，and finally puts forward feasible suggestions to improve the network teaching effect，providing reference for improving the quality of network teaching.

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);指標(biāo)體系;教學(xué)效果

　　【Key words]network teaching，index system;teaching effect

　　一、引言

　　“互聯(lián)網(wǎng)+"的提出為各行業(yè)的創(chuàng)新打開了新的局面。教育行業(yè)也不例外，校園網(wǎng)帶寬的增加以及業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)等均極大地推進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。在疫情特殊時(shí)期，教育部提出利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“停課不停學(xué)”。全國(guó)教育行業(yè)迅速響應(yīng)教育部的號(hào)召，紛紛開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于探索實(shí)驗(yàn)階段，其教學(xué)效果如何也是各個(gè)學(xué)校較為關(guān)注的問題。那么，如何建立合理的指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)理論

　　1，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展的一種教學(xué)形式。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空局限性，讓師生隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行互動(dòng)?！冬F(xiàn)代大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的定義，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和對(duì)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。由此可以看出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三個(gè)要素為教師、學(xué)生以及環(huán)境(網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)、終端)。

　　2，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

　　互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳輸、共享、交流等，其最為突出的特征是開放性、共享性和交互性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) +”與教育行業(yè)的融合成為一種新的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)、教學(xué)信息的傳遞，從而達(dá)到教學(xué)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也具有互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，具體如下：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在師生在教室里面對(duì)面的交流，師生之間通過手勢(shì)、眼神等動(dòng)作進(jìn)行教學(xué);通。該教學(xué)模式聚集性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)限制較大，具有一的局限性。當(dāng)前，多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件層出不窮，網(wǎng)絡(luò)學(xué)打破了時(shí)空的限制，我們通過教學(xué)軟件即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

　　開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為不同層次的學(xué)生提供了開放的習(xí)條件，拓展了學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，我們無(wú)法控制學(xué)生習(xí)環(huán)境、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程等，這對(duì)我們準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效形成了障礙。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有共享性

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，主要“以教師為中心，以教材為中心”傳授知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可課件、講稿、周歷等課程資源上傳至服務(wù)器，通過網(wǎng)共享信息。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，為教師更新學(xué)習(xí)料提供了便利。這樣，結(jié)合個(gè)人欠缺的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見加快課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，能夠有效地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)E開展。

　　(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有交互性

　　通過網(wǎng)絡(luò)，師生之間的交互方式不再局限于紙質(zhì)1業(yè)、線下批改、面對(duì)面交流等。教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)i座”“互聯(lián)網(wǎng)論壇”等方式，將知識(shí)傳遞給學(xué)生。師生通過教學(xué)平臺(tái)、即時(shí)聊天工具溝通，將線下交流轉(zhuǎn)換為線上互動(dòng)方式，提升師生之間溝通的時(shí)效性。線上交流擁有很多優(yōu)勢(shì)，但也受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、終端以及專業(yè)知識(shí)等影響。因此，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，需要考慮教學(xué)環(huán)境的影響。

　　(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有模式先進(jìn)性傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體。從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)設(shè)計(jì)均由教師規(guī)劃，學(xué)生僅僅扮演了“聽”的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體。學(xué)生預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握部分的課程知識(shí)，然后通過與教師交流的方式詳細(xì)掌握課程知識(shí)。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

　　3，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問題隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》

　　的提出，高校積極推進(jìn)信息化建設(shè)。近年來，涌現(xiàn)出了多種教學(xué)平臺(tái)，為高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)。然而，無(wú)論采取哪種教學(xué)模式，教學(xué)效果都是高校重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系處于探索階段，存在的具體問題如下：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不同的高校采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，有的高校一級(jí)指標(biāo)包含了教師因素，而忽略了學(xué)生在教學(xué)效果中的作用;有的高校一級(jí)指標(biāo)包含了教學(xué)環(huán)境，但在二級(jí)指標(biāo)體系的劃分上又不統(tǒng)一，這樣無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善目前，大多高校教學(xué)采用“以傳統(tǒng)教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔”的教學(xué)方法。高校形成了較為完善的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)方式。顯示，這兩種教學(xué)效果的影響指標(biāo)是不同的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境要求較高，例如沒有良好的穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)，無(wú)法保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施。因此，為保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，必須完善原有的評(píng)價(jià)體系，建立合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)量化方法不一致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系涉及的因素繁多，指標(biāo)量化困難，只能采取定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用定性量化的指標(biāo)受到專家經(jīng)驗(yàn)影響較多，具有較強(qiáng)的主觀性和隨意性，這樣影響了評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，我們應(yīng)盡量選取方便量化的具有代表性的指標(biāo)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果指標(biāo)體系構(gòu)建1，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建原則

　　教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜繁瑣的過程，想達(dá)到良好的教學(xué)效果需要儲(chǔ)備眾多的知識(shí)與條件，具體在指標(biāo)體系的選擇上主要遵循以下原則。

　　(1)科學(xué)性和目標(biāo)一致性原則指標(biāo)體系的選擇不能唯個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而論，主要依據(jù)科學(xué)思維判斷指標(biāo)的合理性。另外，我們構(gòu)建指標(biāo)體系的主要目標(biāo)是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。因此，在指標(biāo)的選擇上，應(yīng)能體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)所要達(dá)到的目標(biāo)，只有這樣，評(píng)價(jià)才是有效可行的。

　　(2)可量化和可操作性原則

　　指標(biāo)體系是為將來教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核提供支撐，指標(biāo)體系的選擇應(yīng)注重可操作性。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，指標(biāo)數(shù)據(jù)應(yīng)能夠容易收集，并且易量化，便于應(yīng)用到評(píng)價(jià)過程。

　　(3)全面性和層次性原則

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及的影響因素較多，為保障評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性與準(zhǔn)確性，應(yīng)該全方面的考察影響因素，并確定最終的指標(biāo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及面廣泛，內(nèi)容繁多，其指標(biāo)體系采用層次性方法更能方便提取重要因素。

　　2，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式指標(biāo)體系的構(gòu)建結(jié)合以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的實(shí)施過程，總結(jié)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的因素主要包括三個(gè)方面。

　　(1)教學(xué)組織

　　教學(xué)組織者即教師。課堂教學(xué)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)內(nèi)容的制定。其中教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，即在一次課堂教學(xué)完成學(xué)生可能達(dá)到的水平。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中的各個(gè)要素有序的連接起來，形成教學(xué)步驟，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成課堂教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容是指在本次教學(xué)過程需要學(xué)生掌握的課程知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法主要包括講授、演示、實(shí)驗(yàn)等，為達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的傳授，一般根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，選取不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)實(shí)施過程中起到主導(dǎo)作用，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與制定。其中任何環(huán)節(jié)出問題均會(huì)影響教學(xué)效果。

　　除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果也受到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的影響。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)越完善，教學(xué)效果相對(duì)越好。教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真以及經(jīng)驗(yàn)豐富，越能夠游刃有余的把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

　　(2)教學(xué)參與

　　教學(xué)參與者即學(xué)生。疫情期間，學(xué)生較為分散，大多數(shù)學(xué)生都在家中學(xué)習(xí)，很難實(shí)施監(jiān)督。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的影響，主要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。信息技術(shù)屬于理工類專業(yè)，其思維模式較為一致，相比之下，學(xué)生對(duì)于教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的掌握較好，幾乎不存在操作障礙，網(wǎng)絡(luò)授課效果較好。因此，信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。

　　(3)教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境主要包括上網(wǎng)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源。上網(wǎng)環(huán)境包括授課端環(huán)境、學(xué)習(xí)端環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三個(gè)方面。授課端環(huán)境為教師授課采用的終端設(shè)備是否能夠滿足教學(xué)需求，例如計(jì)算機(jī)的性能、麥克風(fēng)的音效等。學(xué)習(xí)端環(huán)境為學(xué)生使用的終端設(shè)備是否滿足需求，例如能否正常播放教師的視頻、與教師互動(dòng)等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要指接入帶寬是否滿足教學(xué)需求。

　　教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助工具。選擇合適的教學(xué)平臺(tái)可提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)平臺(tái)的選取可依據(jù)其功能性、穩(wěn)定性、可操作性以及性能等指標(biāo)。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)資料，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)資源的種類較為豐富，例如上課用的課件、講稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件等。

　　通過分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果指標(biāo)體系如表1.

　　四、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的建議基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果指標(biāo)體系的構(gòu)建，為提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)，保障基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要有網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、教學(xué)平臺(tái)等軟硬件：作為支撐。教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，使得大多數(shù)高校立刻轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育的主流。高校紛紛擴(kuò)充帶寬、搭建教學(xué)平臺(tái)以及更新基礎(chǔ)設(shè)施等，以保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不受影響。

　　2，提高師生的信息素養(yǎng)，保證教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式的推廣要求師生具有操作教學(xué)平臺(tái)的能力。廣大師生通過終端進(jìn)行交互，終端以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平也大大影響了教學(xué)效果。學(xué)校組織相應(yīng)的講座，提升教師和學(xué)生使用教學(xué)軟件的水平。教師積極地將教學(xué)平臺(tái)引入到備課中，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　3，加強(qiáng)建設(shè)課程資源，充實(shí)線上資源網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師需要把與課程相關(guān)的資源分類有序地上傳至教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，充足的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，做到查缺補(bǔ)漏，大大提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

　　五、結(jié)論

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代積極推進(jìn)的教學(xué)模式。為解決特殊時(shí)期教育教學(xué)需求，大多數(shù)高校選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。教學(xué)效果一直是我們最為關(guān)注的課題，建立合理的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系是最為重要的環(huán)節(jié)。本文分析了影響教學(xué)效果的因素，并構(gòu)建了教學(xué)效果指標(biāo)體系，最后提出了提高教學(xué)質(zhì)量的建議，為將來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

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文章名稱： 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果指標(biāo)體系的構(gòu)建探索

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