【摘要】隨著當(dāng)前我國現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，學(xué)校對于如何培養(yǎng)大學(xué)生的思政素養(yǎng)要求進(jìn)一步提高。在教師對學(xué)生進(jìn)行日常的思政教學(xué)活動中不僅僅只是對教師和學(xué)生的課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和講解了，同時還要對教師和學(xué)生的政治思想觀念進(jìn)行了思政教育，讓廣大學(xué)生在自己人生的學(xué)習(xí)以及成長的各個階段中逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但我國各個地區(qū)的高等學(xué)校對思政工作制定了較為完善的策略，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)低下現(xiàn)象還是時有發(fā)生。因此，各班輔導(dǎo)員和思政老師班主任應(yīng)充分借助微信、網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺進(jìn)行思政教育創(chuàng)新，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】新媒體;大學(xué)生;思政教育

　　前言：隨著新媒體時代信息技術(shù)的普及，思政教育工作也逐漸朝著數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展。在思政教育信息化的背景下，新媒體這種新式的網(wǎng)絡(luò)通信的方式也逐漸得到學(xué)生、教師以及家長的認(rèn)可與廣泛使用。在日常的工作生活和學(xué)習(xí)中充分利用新媒體平臺已經(jīng)使得了思政教育交流更加高效、便捷，拉近了思政教育人與每一個學(xué)生之間的心理距離。為此，高等學(xué)校的輔導(dǎo)員和思政老師應(yīng)該充分利用新媒體平臺，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)。

　　一、增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性

　　高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。因此，提高高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)、增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性勢在必行。這就要求高校思想政治教育老師在工作中準(zhǔn)確掌握并及時更新各種信息資源，將信息技術(shù)、管理水平與溝通藝術(shù)等整體融入思想政治教育課堂。隨著我國信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，高校在開展思想政治教育的同時也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引入“MOOC”等在線課程模式，充分借助“大數(shù)據(jù)”的豐富資源與專業(yè)技術(shù)提高學(xué)生的思想政治道德素養(yǎng)。其次，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐漸獲得[1]。高校思想政治教育工作者應(yīng)從信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練入手，例如：定期組織高校輔導(dǎo)員以及思想政治教師接收信息素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過開展信息化工作案例交流會、信息專業(yè)知識競賽、信息技能模擬等渠道，培養(yǎng)輔導(dǎo)員以及思想政治教師的信息素養(yǎng)、思想政治領(lǐng)悟能力、語言表達(dá)能力等，從而為高校打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高人才培育的實(shí)際水平，讓學(xué)校的師資隊(duì)伍朝著更加職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展[2]。

　　二、創(chuàng)新高校思想政治教育工作方式

　　為了提高高校思想政治教育工作的時效性，該校地教師首先應(yīng)從意識上發(fā)生改變，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)與做和做與學(xué)中積極轉(zhuǎn)換，并通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑提升學(xué)生信息道德修養(yǎng)能力。第一，可以采用案例分析法。所謂案例分析法，主要是借助具體的案例來創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)術(shù)情景，讓學(xué)生與教師在角色扮演中逐漸意識到思想政治課中的大數(shù)據(jù)思維對自身全面發(fā)展的重要作用。思想政治課采用案例分析法，一方面可以將思想政治課本的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用思政原理與基礎(chǔ)理論來思考與分析實(shí)際問題;另一方面還可以加高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，充分發(fā)揮新媒體的正面、高校作用[3]。

　　其次，在案例分析法運(yùn)用到高校思想政治教育工作之前，該學(xué)校首先還應(yīng)建立一個豐富的思想政治信息化教學(xué)案例庫，案例庫的建立需要院校和思想政治教師共同努力。例如：可以采取西方的“拿來主義”思想，引進(jìn)一些著名人物或事件的案例。盡管案例分析法在很多大學(xué)都采用過，但高校的案例分析法運(yùn)用并不多。因此，高校的思想政治教師首先應(yīng)發(fā)揮為人師表的率先作用，自己創(chuàng)編更有針對性的教學(xué)案例，提高大數(shù)據(jù)時代的針對性，充分凸顯學(xué)生的主體性;第二，采用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種比較原始的教學(xué)法，從孔子開始流傳至今。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”概括其意，就是說在教學(xué)中，學(xué)生是扮演一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是學(xué)習(xí)的主體;而教師則是以一個指導(dǎo)者的身份教導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)習(xí)的客體。雖然這些道理人人抖都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，事實(shí)卻難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，這就說明啟發(fā)式教學(xué)法并非一種簡單的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念或教學(xué)原則。高校的思想政治教師應(yīng)采取提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對信息化時代出現(xiàn)的思想政治問題產(chǎn)生思考，促進(jìn)其獨(dú)立自主地尋找解決問題的辦法。同時，教師還應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對學(xué)生地回答起到糾正和指導(dǎo)的作用。對那些積極回答、有創(chuàng)新想法的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵與贊揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力;而對于那些存在片面、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生也應(yīng)給予耐心指導(dǎo)，保護(hù)他們的自尊心，從而為思想政治教育工作營造一種輕松、活潑的課堂氛圍，提高思想政治課的時效性[4]。

　　三、運(yùn)用微信和微博拉近師生關(guān)系

　　互聯(lián)網(wǎng)所具有的靈活性與便捷性為我國各個地區(qū)的大學(xué)的思政教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路與有效嘗試。因此，輔導(dǎo)員與班主任可以利用微信、微博等多媒體媒介監(jiān)督學(xué)生的思政表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的思政水平。同時，一個班級的思政水平也同樣取決于班級氣氛的活躍度。由此，班長應(yīng)在班主任的引導(dǎo)下創(chuàng)建微信班級共享交流平臺，通過每周或每月固定展示優(yōu)秀學(xué)生的作品或考試卷面，使學(xué)生增加班級責(zé)任感，進(jìn)而提高整個班級的凝聚力與活躍度。其次，對于個別情況特殊的學(xué)生班主任可以私下找學(xué)生們進(jìn)行互動交流，讓他們深刻感受到對班主任的親切關(guān)心，有針對性地解決學(xué)生們的問題，使得普通初中學(xué)生對于班主任的認(rèn)識和信任度也得到了提高。其次，教師作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，還可以充分利用微信、微博等現(xiàn)代多媒體平臺，將黨的政策、方針、政策充分融入到思想政治教育工作中，使學(xué)生在參與思想政治理論實(shí)踐教學(xué)過程中，樹立高度的文化自信與文化自覺，形成正確的思想認(rèn)識[5]。

　　四、利用微信和微博關(guān)注學(xué)生心理活動

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸進(jìn)入大眾視野，我國各個地區(qū)的高效思政教育的基礎(chǔ)設(shè)施與教育人才不再存在資源短缺的問題，但面臨新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)不斷深入，大學(xué)班主任的思政教學(xué)工作也遭遇巨大挑戰(zhàn)。在新媒體時代下，微信的小測驗(yàn)和朋友圈也逐漸成為當(dāng)代年輕人吐槽的“垃圾桶”。例如：在做測試中更加了解自我、發(fā)朋友圈記錄自己的美好瞬間等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是因?yàn)槲⑿抛陨硖厥獾膬?yōu)勢。因此，作為一名大學(xué)教師，也應(yīng)該通過定期瀏覽學(xué)生的微信朋友圈和小測試來觀察學(xué)生的生活狀況和心理變化，必要時采取一些措施疏導(dǎo)學(xué)生的困惑心理。例如：在朋友圈中將積極的小測驗(yàn)分享給學(xué)生，讓他們參加考試，這樣不僅能夠改善學(xué)生的不良情緒，還能拉近彼此之間的距離。尤其是對于一些內(nèi)向的學(xué)生來說，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的朋友圈，通過一些特定的方式鼓勵他們參與互動。這樣學(xué)生一方面就可以降低對老師的防范意識;另一方面當(dāng)他們成為朋友后，班主任也可以成為他們的良師益友，了解和傾聽他們的學(xué)習(xí)狀況和階段性情感體驗(yàn)[6]。

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