摘要：在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企雙方共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把職業(yè)資格標準引入到教學(xué)中，以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建突出實踐教學(xué)的專業(yè)課程體系，使專業(yè)教學(xué)要求與行業(yè)企業(yè)崗位技能要求對接;根據(jù)藥學(xué)職業(yè)崗位的任職能力需求，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教材;按照基礎(chǔ)實驗、單項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的要求，整合校內(nèi)實訓(xùn)基地的布局和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)項目共125個，通過實踐教學(xué)不斷促進學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞：藥學(xué),醫(yī)學(xué)建設(shè),藥學(xué)發(fā)展

　　校內(nèi)外實訓(xùn)基地是學(xué)生實踐教學(xué)活動的訓(xùn)練場，引入行業(yè)企業(yè)設(shè)備、技術(shù)和人力，整合優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源，有利于強化學(xué)生實踐動手能力的技術(shù)、藥品營銷與管理三個專業(yè)分屬不同的教學(xué)學(xué)院，為了充分利用教學(xué)資源，將三個專業(yè)歸并到醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)院，整合人力和物力，尤其是專業(yè)實驗實訓(xùn)資源，進行合理規(guī)劃和布局，形成涵蓋藥品生產(chǎn)與藥物制劑、藥品分析檢驗、醫(yī)院藥學(xué)、中藥加工、藥品經(jīng)營與管理等領(lǐng)域的專業(yè)實訓(xùn)室16個，實踐教學(xué)資源三個專業(yè)共用，技能訓(xùn)練互相促進，共同提高。創(chuàng)新校內(nèi)實踐基地建設(shè)理念，由學(xué)校提供場所，將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)資源引入學(xué)校共建實訓(xùn)基地，建成了“校中廠”式的中藥制劑加工基地一個，促進了專業(yè)實踐教學(xué)的生產(chǎn)化，學(xué)生輪流在加工車間進行頂崗實習(xí)，能強化學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。積極開展校企合作，共建校外實訓(xùn)基地。在醫(yī)院、制藥廠建設(shè)教室和學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活設(shè)施，完善教學(xué)條件，充分利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和人力資源，共建共管，將企業(yè)建設(shè)成“廠中校”，成為學(xué)生專業(yè)認知、臨床見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的重要實踐場地。

　　采取培訓(xùn)、進修、下企業(yè)鍛煉、外聘等形式，建設(shè)一支“雙師型”的專業(yè)教師隊伍，提升教師的實踐教學(xué)能力。一是利用寒暑假時間，安排專業(yè)教師參加教育部組織的高職高專藥學(xué)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識和職教能力，拓寬教師的視野，鍛煉教師的實踐教學(xué)能力;二是選派青年教師下企業(yè)鍛煉，進醫(yī)院頂崗，開展生產(chǎn)實踐活動，健全專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，規(guī)定教師每三年平均下企業(yè)鍛煉時間不少于2個月，從而提升專業(yè)教師的實踐動手能力;三是聘請企業(yè)的能工巧匠和藥學(xué)專家擔任藥學(xué)專業(yè)“楚天技能名師”和“校外專業(yè)負責人”，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，指導(dǎo)青年教師的成長;四是聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師和三級醫(yī)院的主管藥師擔任校外生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，選聘有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)管理和技術(shù)骨干擔任實踐教學(xué)帶教老師，指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)見習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。在此基礎(chǔ)上，通過推進專兼職教師“結(jié)對子”活動，加強專兼職教師的相互溝通和交流，促進專任教師的實踐動手能力的提高，兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　為保障實踐教學(xué)活動的順利開展，建立和完善藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理、設(shè)備管理、實踐教師隊伍建設(shè)和管理、實習(xí)指導(dǎo)管理、頂崗實習(xí)管理等制度，完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價標準，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化的管理。特別是針對校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地、校中廠、校外實習(xí)實訓(xùn)基地、廠中校等不同的管理機制，制訂如之相適應(yīng)的實踐教學(xué)基地管理、評估、考核體系，建立良好的激勵機制，促進校內(nèi)外實訓(xùn)基地健康發(fā)展。

　　專業(yè)實習(xí)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，通過實習(xí)學(xué)生可以了解社會、接觸生產(chǎn)實際，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。然而，藥學(xué)專業(yè)

　　實習(xí)系統(tǒng)性設(shè)計不夠，多偏重于臨床藥學(xué)，藥品生產(chǎn)也是以醫(yī)院藥品制劑室為主，藥品營銷幾乎沒納入專業(yè)實習(xí)計劃;部分學(xué)生在實習(xí)環(huán)節(jié)只進行某一個專業(yè)方向的實習(xí)，對專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)不到位。

　　部分藥學(xué)教師存在理論功底不扎實，學(xué)科前沿知識儲備不足，以及實驗操作能力欠缺等問題。多數(shù)藥學(xué)教師缺乏對藥學(xué)專業(yè)實務(wù)地全面了解，一般與醫(yī)院藥學(xué)的關(guān)注和聯(lián)系較多，但對企業(yè)藥品生產(chǎn)、檢驗和流通工作組織、具體的操作技能等方面的前沿知識掌握太少，造成理論與實踐嚴重脫離，使藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。

　　學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是一個由簡單到復(fù)雜，從低級到高級，有序發(fā)展的過程。藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，分析相關(guān)的知識要素和技能要素，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行縱向和橫向的整合，把專業(yè)知識和職業(yè)技能有機結(jié)合，對接行業(yè)企業(yè)崗位技能要求，把職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入到實踐教學(xué)體系中，按照由淺入深、前后銜接的邏輯關(guān)系，構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系。

　　對接藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位(群)，緊緊圍繞藥學(xué)職業(yè)崗位所需要的知識和能力要求，構(gòu)建實踐教學(xué)體系的總體框架，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合為紐帶，把學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成貫穿于實踐教學(xué)的全過程，使能力培養(yǎng)更具針對性。

　　藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的驗證、鞏固和深化。一體化教學(xué)有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)設(shè)計時，要淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師和實踐指導(dǎo)教師、教室和實驗實訓(xùn)室的界限，把教室、實訓(xùn)室建設(shè)成一體，營造出職業(yè)氛圍和環(huán)境，形成教、學(xué)、做一體化的實踐教學(xué)模式。

　　藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要充分利用醫(yī)療行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)資源，把課堂搬到生產(chǎn)、工作現(xiàn)場，把實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)操作相結(jié)合，共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才。

　　藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、評價體系和保障體系五個部分組成，在實踐教學(xué)活動中，各部分相互依存，相互促進，以保障實踐教學(xué)總體目標的實現(xiàn)。目標體系是核心，是實踐教學(xué)應(yīng)達到的標準，在整個體系中起驅(qū)動作用;內(nèi)容體系是目標體系的具體體現(xiàn)，是實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標的具體內(nèi)容，按基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合能力分層構(gòu)建;管理體系是規(guī)章制度、管理方式等，起組織作用，是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的前提;評價體系是對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、考核和評價，以保證實踐教學(xué)活動的順利實施和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升;保障體系包括課程標準、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐條件和環(huán)境建設(shè)，是對實踐的支撐和保障。

　　通過開展醫(yī)學(xué)檢驗人才需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備與藥學(xué)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)，掌握藥學(xué)專業(yè)必備基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，具有一定可持續(xù)發(fā)展能力，能從事藥品調(diào)劑、藥物制劑、藥品質(zhì)控(檢)、藥品使用、中藥管理與使用、藥品營銷等崗位工作的技術(shù)技能型藥學(xué)人才。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標體系，它主要包含職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合技能

　　主要培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的工作態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德和高度的工作責任感;自主學(xué)習(xí)能力;運用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息的能力;人際溝通、組織協(xié)調(diào)、社會調(diào)查能力;分析和解決問題的能力等。

　　主要培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用操作能力，英語應(yīng)用能力，人體結(jié)構(gòu)和機能等相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能;醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑、藥品檢驗、藥品經(jīng)營與管理等專項能力。

　　主要培養(yǎng)學(xué)生掌握處方調(diào)配、常用制劑的制備、藥品倉儲保管、常用藥品質(zhì)量檢驗、藥品營銷、藥學(xué)服務(wù)等藥學(xué)崗位工作能力。(二)實施工學(xué)交替的實踐教學(xué)模式根據(jù)藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標體系的需求，構(gòu)建了“學(xué)醫(yī)交替能力遞進”的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，在學(xué)生藥學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中，借助學(xué)校附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、藥檢所、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品零售企業(yè)等合作企業(yè)交替開展早期接觸臨床、臨床現(xiàn)場教學(xué)、臨床見習(xí)、臨床實習(xí)等生產(chǎn)性實踐活動，同時全程貫穿職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的養(yǎng)成;在校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地深入開展基本專業(yè)技能、單項專業(yè)技能、綜合專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升，在校外實習(xí)實訓(xùn)基地不斷開展專業(yè)實踐活動，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。