摘要：信息化時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，衍生出人工智能，開啟了一個(gè)全新領(lǐng)域。當(dāng)前，人工智能取得了長足進(jìn)步，并在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，便利了人們生活，改變了人們生活方式，這也為教育行業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件。文章對人工智能發(fā)展現(xiàn)狀展開探討，并簡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中人工智能在教育中的實(shí)踐，希望為計(jì)算機(jī)人工智能在教育中的發(fā)展提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);人工智能;實(shí)踐

　　前言

　　實(shí)際上，所謂人工智能，其實(shí)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展至一定程度衍生的產(chǎn)物，是指研究者經(jīng)過一系列探究，使計(jì)算機(jī)擁有某些人的思維以及智能行為的一種技術(shù)。自人工智能出現(xiàn)之后，隨著其的應(yīng)用領(lǐng)域越發(fā)廣泛，人工智能的理論與技術(shù)日益完善，帶動了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)與人工智能的結(jié)合，人類社會進(jìn)入了新時(shí)代，人工智能的作用得到高效發(fā)揮，下文對人工智能的教育實(shí)踐展開探討[1]。

　　1.人工智能的概念與優(yōu)勢

　　人工智能，主要是對人的意識與思維的信息過程進(jìn)行模擬，使指計(jì)算機(jī)像人類一樣思維并行動。但是，人工智能并不等于人的智能。人工智能是一項(xiàng)綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容眾多，包含有語言學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等。人工智能的出現(xiàn)與實(shí)踐，解決了人們生活、工作中遇到的各項(xiàng)難題，提高了人們工作效率。因此，人工技能這一項(xiàng)新的職能技術(shù)，具有廣闊的發(fā)展前景。

　　在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中，計(jì)算機(jī)具有高速性、動態(tài)性、實(shí)時(shí)性等特征，人工智能作為計(jì)算機(jī)衍生技術(shù)，也具備計(jì)算機(jī)的眾多特征。并且，人工智能還具備邏輯模糊性，與傳統(tǒng)數(shù)字模型相比，計(jì)算機(jī)人工智能不需要詳細(xì)描述，人們能夠?qū)⒛：倪壿嫅?yīng)用至網(wǎng)絡(luò)管理中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的模糊數(shù)據(jù)處理能力。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理層級混亂，增大了網(wǎng)絡(luò)管理難度。而人工智能的出現(xiàn)與應(yīng)用，管理者能夠通過模擬人類智能有效處理網(wǎng)絡(luò)管理層級的關(guān)系[2]。并且，人工智能的運(yùn)用，算法測算速度較快，能夠一次性得出最優(yōu)答案，推動計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更進(jìn)一步。

　　當(dāng)前，人工智能已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用，如：智能手機(jī)。在智能手機(jī)中，人工智能的實(shí)踐應(yīng)用，人臉識別、語音識別、指紋識別、信息自動推送等功能相繼出現(xiàn)，服務(wù)能力提高，便利了人們生活。在工廠生產(chǎn)中，人工智能的應(yīng)用，極大提高了產(chǎn)品生產(chǎn)的自動化與智能化，在諸多危險(xiǎn)領(lǐng)域，智能機(jī)器人取代了人工操作，極大程度保護(hù)了人們安全，解放了勞動力。種種優(yōu)勢，社會對人工智能的發(fā)展與應(yīng)用具有極大關(guān)注度。雖然，人工智能在多個(gè)領(lǐng)域中得到快速發(fā)展，但是，人工智能在硬件產(chǎn)品中的應(yīng)用僅在表層，人工智能應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中才是根本途徑。

　　2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用作用和現(xiàn)狀

　　2.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用作用

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的打破傳統(tǒng)教育的時(shí)間、地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)文化限制，促進(jìn)不同經(jīng)濟(jì)水平地區(qū)學(xué)生都能夠具有共同的教育共享資源，比如，使用網(wǎng)上 MOOC 平臺， 來進(jìn)行開放性的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生利用此平臺能夠獲取各種的在線資源，還能夠在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)作業(yè)的完成和提問，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)有效補(bǔ)充。

　　另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)差異化的教育效果，班級每個(gè)學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)能力和水平是具有一定差異性的，他們對課堂知識接受的水平也存在不同，教師在教學(xué)的過程中，并不能有效的實(shí)現(xiàn)全面教育，這也影響班級整體教學(xué)的效果，而利用互聯(lián)網(wǎng)就可以有效的解決上述問題，一些接受慢比較慢的同學(xué)就可以于課后的時(shí)間觀看相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻來進(jìn)行教學(xué)知識的進(jìn)一步理解，而接受快的學(xué)生就可以進(jìn)行下一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，另外學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更高水平的英語知識資源，從而進(jìn)行自身知識內(nèi)容的拓展。

　　2.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，也是逐漸是使用了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主能力以及自我監(jiān)督能力十分依賴，在現(xiàn)階段的網(wǎng)上教學(xué)中，各種各樣的資源種類以及形式對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)注意力的不集中。學(xué)生具有著很大的特殊性，他們的智力、認(rèn)知的方式、自主學(xué)習(xí)的動機(jī)以及自制力等方面都存在一定的差異，由于網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)資源的選擇比較多，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取中對自己情況并不能具有客觀的認(rèn)識，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源選擇的迷茫。

　　同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督也存在問題，學(xué)生一般都具有一定的好動性，一些學(xué)生的自制力比較差，由于自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中很容易受到聊天或者游戲的影響，而不能專心進(jìn)行學(xué)習(xí)，若網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)督管理一直得不到解決，則“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”不可能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期教育效果[3]。

　　3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中人工智能在教育的實(shí)踐

　　3.1作業(yè)自動批改與布置

　　在現(xiàn)階段的發(fā)展中，使用基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)的方法借助數(shù)據(jù)進(jìn)行機(jī)器的訓(xùn)練，是計(jì)算機(jī)人工智能的熱點(diǎn)研究內(nèi)容。將全部題庫上傳到網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)而使用數(shù)據(jù)深度的學(xué)習(xí)方法，讓作業(yè)批改的系統(tǒng)了解到全部題目解法，從而來實(shí)現(xiàn)對作業(yè)正確的判斷，并生成相應(yīng)的作業(yè)分析結(jié)果報(bào)告，教師通過這個(gè)作業(yè)分析結(jié)果報(bào)告就能夠掌握學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂知識點(diǎn)教學(xué)的盲區(qū)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生差異化的作業(yè)完成布置，借助人工智能可以針對學(xué)生不同情況進(jìn)行作業(yè)差異化的布置，在進(jìn)行一次作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際的作業(yè)情況還可以進(jìn)行補(bǔ)充作業(yè)的布置，此補(bǔ)充作業(yè)主要針對學(xué)生知識盲點(diǎn)進(jìn)行的，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識的全面掌握。

　　3.2拍照搜題與在線答疑

　　隨著信息科技技術(shù)的發(fā)展，圖像識別以及語義識別等技術(shù)逐漸的得到了應(yīng)用，這也為學(xué)生的解題處理提供了更好的途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，其就可以通過難題照片向云端數(shù)據(jù)庫進(jìn)行上傳，經(jīng)過云計(jì)算就能夠找到難題解題的思路，這也就省去大量的搜索解題時(shí)間，提高學(xué)生解題的效率。學(xué)生還可以直接和計(jì)算機(jī)進(jìn)行對話，來進(jìn)行在線客服的答疑，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過針對學(xué)生語義識別來對其問題內(nèi)容進(jìn)行了解，和數(shù)據(jù)庫連接來得到相應(yīng)的解題方法并反饋到學(xué)生，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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