關(guān)注個性，關(guān)注差異，是我們北竹島小學(xué)健康課堂孜孜以求的目標。為了讓我校健康課堂更具實效地培養(yǎng)學(xué)生語文高階思維，我們以健康課堂“四度空間”(參與度、自主度、互動度、有效度)為主線，以翻轉(zhuǎn)課堂的“三劍客”(課前微視頻、課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)書)為推手，致力于開展培養(yǎng)高階思維的教、學(xué)、評綜合性探討，讓健康課堂煥發(fā)出別樣的精彩。

　　助力一：課前微視頻引探究

　　新《課標》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，擁有獲取新知識的能力。以《冬陽·童年·駱駝隊》為例，我在課前微視頻中設(shè)計了以下問題：

　　【微視頻案例】

　　師：“我”和駱駝之間發(fā)生了哪幾件有趣的事?簡單地寫下來。

　　師：你感覺最有意思的是哪件事?用標注法，邊讀邊想象畫面，有感情地讀一讀。

　　師：如果你覺得練好了，就去讀給爸爸媽媽聽，看看他們能不能看到畫面，讓他們評一評。

　　【反思】

　　微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的“三劍客”之一，它應(yīng)用在課前，保證了學(xué)生對最基本知識的掌握，在《冬陽·童年·駱駝隊》微視頻中，我讓學(xué)生思考：“我”和駱駝之間發(fā)生了哪幾件有趣的事?這樣，每個學(xué)生都能深入思考，并體驗解決問題的過程。這使學(xué)生不僅知其然更知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而很好地促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，同時，也達到了健康課堂“四度空間”中有效性的要求。

　　助力二：自學(xué)檢測見成效

　　著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”新《課標》將學(xué)生的課堂參與度作為課堂評價中的一個重要指標，學(xué)生的主體地位更是通過學(xué)生在課堂上的參與度體現(xiàn)出來的。在《冬陽·童年·駱駝隊》一課的“自學(xué)檢測”環(huán)節(jié)，我以問題為導(dǎo)向，讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。

　　【案例】

　　師：我們課前積累了很多有關(guān)“童年”的詩句和詞語，誰想和大家分享一下?下面小組四個人交流。

　　小組合作：

　　1.組長(4號)主持，從1號同學(xué)開始交流，每個人都要發(fā)言。

　　2.4號同學(xué)主持本組展示。

　　一號小組展示：

　　4號同學(xué)主持：我代表我們小組來發(fā)言，先請1號同學(xué)來交流。

　　1號：我積累的是有關(guān)童年的詞語：天真爛漫、自由自在、衣食無憂、活潑可愛、無憂無慮、童言無忌、牙牙學(xué)語。我交流完了，下面由2號同學(xué)來交流。

　　2號：我想給大家背一首有關(guān)童年的小詩，唐代胡令能的《小兒垂釣》。蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。我交流完了，下面由3號同學(xué)來交流。

　　3號：我要交流的是清代高鼎的《村居》和宋代楊萬里的《宿新市徐公店》?！洞寰印返膬?nèi)容是：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！端扌率行旃辍返膬?nèi)容是：籬落疏疏小徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。我交流完了，下面有請4號同學(xué)交流。

　　4號：我要交流的第一個有關(guān)童年的文言文是沈復(fù)的《童趣》：余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。第二個內(nèi)容是一首詩《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。第三個內(nèi)容也是一首詩《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。我們小組交流完了，還有哪個小組來給我們補充?

　　【反思】

　　只有每個學(xué)生都參與的課堂，才是一節(jié)合格的課堂，這是我校健康課堂最基本的評價標準。因此，在課堂任務(wù)書的第一個環(huán)節(jié)—自學(xué)檢測中，我設(shè)計了小組交流活動：關(guān)于童年的詩句和詞語你們都知道哪些?小組先內(nèi)部交流再在全班展示，這樣每個孩子都得到了參與鍛煉的機會。而每個小組都從1號(學(xué)困生)開始交流，這一形式杜絕了以往的小組內(nèi)討論學(xué)優(yōu)生占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，讓每一個學(xué)生在課堂上都“動起來”，有效地參與到課堂教學(xué)中，拓展他們的學(xué)習(xí)能力。

　　助力三：小組協(xié)作展思辨

　　新《課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主研究的精神，讓他們用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。在教師教授《趙州橋》時，尤為體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

　　【案例】

　　師：請你仔細地讀一讀課文，看看你從哪些詞語、句子中能感受到趙州橋的雄偉特點?小組合作：

　　1.小組長主持，從1號同學(xué)開始依次交流，每個人都要發(fā)言。

　　2.4號同學(xué)代表本組展示。

　　小組4號代表交流：

　　1.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　生：我覺得像五十多米和九米能體現(xiàn)趙州橋的雄偉，我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)過一個人張開雙臂的長度是一米，可以想象一下五十多米有多長。

　　師：是呀，像這樣把數(shù)字列出來就能說明趙州橋的雄偉。

　　2.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　師：這句話中的哪個詞語讓你感受到了它的雄偉?

　　生：橫跨。

　　師：橫跨是什么意思?我們看看書上的圖是不是這樣。(看圖理解“橫跨”。)

　　3.平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　推薦閱讀：《語文教學(xué)與研究》由中華人民共和國教育部主管，創(chuàng)刊于1973年，是全國教育類中文核心期刊，也是我國最早的老牌語文刊物之一。