[摘 要] 《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》(教職成司函〔2017〕56號(hào))要求全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)。為了全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，“以評(píng)促診、以評(píng)促改、以評(píng)促進(jìn)”，須構(gòu)建職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系?；?ldquo;雙創(chuàng)教育”的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建意義在于以此為依據(jù)，將“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)融入實(shí)習(xí)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際實(shí)習(xí)教學(xué)效果評(píng)價(jià)、診斷、改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)，逐步提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　[關(guān) 鍵 詞] 雙創(chuàng)教育;實(shí)習(xí)教學(xué);評(píng)價(jià)體系

　　一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　大部分高職院校的實(shí)習(xí)教學(xué)約占教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/6，說(shuō)明實(shí)習(xí)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性。國(guó)內(nèi)與實(shí)習(xí)教學(xué)研究相關(guān)的論文約11000篇，但是，涉及基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究卻很少。國(guó)外，目前還沒(méi)有檢索到與基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)方面相關(guān)的研究。

　　二、研究意義

　　國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在給清華大學(xué)創(chuàng)客的回信中提道：“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。”如何培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，是“雙創(chuàng)”教育的核心。

　　《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》(教職成司函〔2017〕56)號(hào)，要求全面推進(jìn)職業(yè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)。為全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，要構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)診改標(biāo)準(zhǔn)體系，以該體系為依據(jù)、為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)診改工作，以評(píng)促診、以評(píng)促改、以評(píng)促進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　實(shí)習(xí)教學(xué)在職業(yè)教育中非常重要，研究如何構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義在于，以此體系為“參照系”，進(jìn)行高職院校實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)證評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最終形成應(yīng)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、廣譜性強(qiáng)的基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并以此為依據(jù)，評(píng)價(jià)、診斷、改進(jìn)、雙創(chuàng)實(shí)習(xí)教學(xué)，將雙創(chuàng)能力培養(yǎng)融入實(shí)習(xí)教學(xué)，逐步提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　三、核心概念的界定

　　“雙創(chuàng)”能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，“雙創(chuàng)”能力教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展倡議而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生掌握了基本知識(shí)和技能，不斷有新認(rèn)識(shí)，具備從事工商企業(yè)活動(dòng)的綜合能力，使學(xué)生從單純的謀職者變成崗位創(chuàng)造者的活動(dòng);創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)求難存異，總結(jié)和歸納成功走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。

　　實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)雖明確，但教學(xué)過(guò)程具有不確定性，教學(xué)效果不易考核?；?ldquo;雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是指在基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式下，為衡量實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)而制定的標(biāo)準(zhǔn)，并按照評(píng)價(jià)指標(biāo)方案實(shí)施的一個(gè)系統(tǒng)。

　　四、研究方法和技術(shù)路線

　　(一)研究方法

　　主要采用調(diào)查法，深入企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)、跟崗和頂崗三種實(shí)習(xí)一般性目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研、分析和歸納，為課題研究做前期工作。研究方法還采用文獻(xiàn)法，分析研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)。輔以案例分析法、專題研究法等方法。

　　(二)技術(shù)路線

　　1.定量分析、總結(jié)歸納。

　　2.構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　3.分析個(gè)案：具體某專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　4.完善基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　五、構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

　　構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是指在基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式下，為衡量實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)達(dá)目標(biāo)，通過(guò)教育信息評(píng)價(jià)的定量分析法設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)指標(biāo)方案付諸實(shí)施的一套系統(tǒng)。

　　(一)定位基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的高職高專的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

　　按照《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》要求的“明確本科、高職高專、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求”，研究高職高專的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

　　創(chuàng)業(yè)教育中的“創(chuàng)業(yè)”可分為自主創(chuàng)業(yè)和非自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是指自己創(chuàng)建企業(yè)，成就一項(xiàng)事業(yè);非自主創(chuàng)業(yè)是指在企業(yè)內(nèi)注入創(chuàng)新理念、機(jī)制和活力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)變革。高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，著重培育“創(chuàng)業(yè)型人才”。“創(chuàng)業(yè)型人才”是指“具備一定專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，能用所掌握的知識(shí)和技能，動(dòng)員和組織生產(chǎn)要素去創(chuàng)辦實(shí)體，或在崗位上創(chuàng)新，提高崗位價(jià)值，成為企業(yè)創(chuàng)造效益的高級(jí)專門人才”。“創(chuàng)業(yè)型人才”包括實(shí)體創(chuàng)業(yè)人才和崗位創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)于職教，前者是直接目標(biāo)，后者是主要目標(biāo)。

　　(二)確立高職高專認(rèn)識(shí)、跟崗、頂崗三種實(shí)習(xí)教學(xué)的一般性目標(biāo)

　　“雙創(chuàng)”能力是在社會(huì)實(shí)踐中逐步形成的，職教中創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，須“分階段、分步驟”開(kāi)展。實(shí)習(xí)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最佳途徑，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)習(xí)教學(xué)安排“分步驟、分階段”實(shí)施。高職院校一般安排認(rèn)識(shí)、跟崗和頂崗三種實(shí)習(xí)。為構(gòu)建基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，多次深入企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)展問(wèn)卷答題活動(dòng)，分析、研究這些反饋信息，確定三種實(shí)習(xí)的一般性目標(biāo)。

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