摘要：新媒體環(huán)境下，為增強我國職業(yè)教育期刊傳播力度，擴大職業(yè)教育學(xué)術(shù)影響，調(diào)查分析我國職業(yè)教育期刊在發(fā)展過程中融合新媒體的現(xiàn)狀與困境，發(fā)現(xiàn)新媒體時代下的我國職業(yè)教育期刊的辦刊思想觀念落后，前瞻意識不足，加工傳播方式簡單，與當(dāng)下新媒體快速發(fā)展的時代背景產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾。基于此，提出了職業(yè)教育期刊融合新媒體的未來發(fā)展出路：轉(zhuǎn)變辦刊觀念和角色認(rèn)識，以新媒體生態(tài)為抓手，著力期刊供給側(cè)改革，夯實期刊未來發(fā)展基礎(chǔ)，建立包容、開放、互動、共享的新媒體生態(tài)傳播格局。

　　關(guān)鍵詞：新媒體;職業(yè)教育期刊;發(fā)展;傳播;互聯(lián)網(wǎng)

　　一、前言

　　《國家“十三五”規(guī)劃綱要》指出，目前我國經(jīng)濟發(fā)展處于關(guān)鍵時期，須加大職業(yè)類人才培養(yǎng)力度，大力發(fā)展職業(yè)教育。而職業(yè)教育的發(fā)展又離不開職業(yè)教育理論與實踐研究，理論引領(lǐng)實踐探索，實踐又推動理論的創(chuàng)新，理論和實踐研究成為了職業(yè)教育相關(guān)理論體系和方法體系形成的基石。因此，職業(yè)教育科學(xué)研究在職業(yè)教育發(fā)展中扮演著不可或缺的角色，具有重要作用。而職業(yè)教育期刊是承載和傳播職業(yè)教育科學(xué)研究的主體，為理論研究和實踐方法提供了傳播途徑。

　　由此可見，職業(yè)教育期刊在職業(yè)教育發(fā)展中的作用舉足輕重。然而，現(xiàn)實中，我國職業(yè)教育期刊的地位并不突出，至今尚無一本職業(yè)教育期刊入選CSSCI來源目錄(中文社會科學(xué)引文索引)，這與職業(yè)教育在我國社會的重要地位形成了強烈的反差，究其原因，刊文質(zhì)量低和傳播力度小是存在的主要矛盾。

　　]另外，我國當(dāng)前處于新媒體快速發(fā)展的時代，計算機信息化手段不斷豐富，媒體傳播方式日益轉(zhuǎn)變，受眾獲取信息方式不斷變化，這又對職業(yè)教育期刊的傳播和發(fā)展方式提出了時代要求。因此，我國職業(yè)教育期刊勢必要進行自身變革，積極主動尋求媒體融合，實現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的供給側(cè)改革，拓展職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究的傳播路徑。因此，筆者通過調(diào)查我國職業(yè)教育期刊應(yīng)用“新媒體”的現(xiàn)狀，分析其運用新媒體過程中遇到的困境，探索新媒體時代下職業(yè)教育期刊的未來發(fā)展方式，拓展傳播路徑，增強職業(yè)教育期刊的傳播力度，提升學(xué)術(shù)的影響力。

　　二、新媒體概念與職業(yè)教育期刊傳播現(xiàn)狀審視

　　1967年，戈爾德馬克在撰寫一份電子錄像商品的計劃書中，為了與傳統(tǒng)媒體相區(qū)別，首次使用了“新媒體”一詞，[3]但其并未具體地定義新媒體的概念屬性。[4][5]隨之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一日千里，新生媒體形式不斷涌出，也使得“新媒體”的概念變得越來越寬泛。目前，學(xué)界一致認(rèn)為“新媒體”就是區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的報紙、期刊、電視和廣播的新興的媒體形態(tài)，主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視和其他形式終端。綜上，筆者認(rèn)為，凡是使用了新型信息傳播技術(shù)、采用了最新的傳播媒介形式、開創(chuàng)了新的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容投放路徑、開創(chuàng)了新的用戶體驗形式的媒體形態(tài)都可以稱作“新媒體”。[6]在我國，常見于手機APP、門戶網(wǎng)站、微信、微博社交平臺等。較之傳統(tǒng)媒體，新媒體優(yōu)點頗多：傳播速度快，信息容量大，傳播路徑廣，受眾群體多，雙方交互性，資源共享性，成本節(jié)約化，載體多樣化。

　　正是由于新媒體的諸多優(yōu)勢，多家期刊爭先恐后涌入新媒體大軍，力爭分得一杯羹。然而，現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)教育期刊融合新媒體的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀：官方網(wǎng)站建設(shè)不完善、社交媒體平臺匱乏、在線交流互動不足、APP開發(fā)意識缺乏等，與之形成鮮明對比的是國內(nèi)其他教育學(xué)術(shù)期刊將新媒體的作用發(fā)揮得淋漓盡致，諸如在線交流、聲頻視頻采訪、在線幫助、客戶端、RSS訂閱和郵件訂閱服務(wù)。[7]由此可見，我國職業(yè)教育期刊在新媒體融合階段未及時把握住時代契機。因此，為了更好地促進職業(yè)教育期刊的可持續(xù)發(fā)展，傳播學(xué)術(shù)資源，指導(dǎo)職業(yè)教育實踐，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)深入分析新媒體時代下的我國職業(yè)教育期刊發(fā)展困境，據(jù)此提出職業(yè)教育期刊的未來發(fā)展出路，為職業(yè)教育期刊的未來發(fā)展提供可行思路。

　　三、新媒體介入下的職業(yè)教育期刊實然困境探微

　　(一)辦刊思想觀念落伍，前瞻意識嚴(yán)重不足

　　思想認(rèn)識層面上的全面落后是阻礙職業(yè)教育期刊融合新媒體的首要障礙。具體來說，首先是對于期刊內(nèi)容載體的選擇，仍然忠于紙張介質(zhì)。雖然，紙張的發(fā)明對于人類文明的傳承和發(fā)展有著重要作用，但是，信息技術(shù)革命所發(fā)明的一系列新技術(shù)和設(shè)備，已經(jīng)能夠作為載體儲存和傳播信息內(nèi)容，且能夠獨當(dāng)一面，逐步取代紙張作為載體儲存信息內(nèi)容的作用。

　　而現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)教育期刊社每年仍刊印大量期刊，在紙質(zhì)期刊發(fā)行狀況日漸不佳的情況下，會出現(xiàn)紙質(zhì)過刊積存，導(dǎo)致資源浪費。所以，新媒體時代下，紙質(zhì)期刊的發(fā)行不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)術(shù)信息資源的快速傳播，還造成了一定的資源浪費，嚴(yán)重違背了我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展的總體思路和要求;其次，角色轉(zhuǎn)變意識落后。當(dāng)前，由于我國特殊的社會狀況和歷史國情，大部分學(xué)術(shù)期刊的辦刊出發(fā)點仍然以自身為中心，并未考慮到受眾群體的興趣偏好和知識需求，而新媒體時代下，每個受眾都是一個獨立的自媒體，受眾有發(fā)表看法和表達觀點的權(quán)利和途徑，受眾可以對某些學(xué)術(shù)文章進行實時的評論和轉(zhuǎn)發(fā)，從而擴寬了期刊內(nèi)容的傳播路徑。

　　新媒體時代下，受眾媒體與期刊媒體的相互作用機制能夠促進期刊內(nèi)容資源的廣泛傳播，因此，期刊需要轉(zhuǎn)變角色意識，關(guān)注受眾群體的內(nèi)容需求，迎合受眾群體的興趣愛好。再次，對新媒體的功能作用認(rèn)識不夠深刻，缺乏實踐活力。部分職業(yè)教育期刊仍抱有沉痼守舊認(rèn)識，認(rèn)為社交媒體等新媒體平臺的主要功能是交友和娛樂，缺乏學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，從認(rèn)識層面上就極力排斥新媒體，極大地否定了社交媒體等新媒體方式的信息承載和傳播作用和效果。最后，打造新媒體生態(tài)意識不強。融合新媒體逐漸成為了職業(yè)教育期刊的未來發(fā)展思路，但是目前仍有許多期刊的做法是見招拆招，缺乏前瞻性意識。絕大多數(shù)期刊在經(jīng)歷了新媒體的沖擊后，開始使用新媒體，開通了微信、微博、公眾號等，但尚未建立打造新媒體生態(tài)的意識。期刊的可持續(xù)發(fā)展，離不開前瞻性的思維，新媒體生態(tài)的打造勢必會成為未來期刊融合新媒體的發(fā)展思路。

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