下面是兩篇教師教育教學(xué)論文范文，第一篇論文介紹了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式調(diào)查，總結(jié)了影響云南省實(shí)施體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式因素。第二篇論文介紹了高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性，分析我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)所處的現(xiàn)狀，提出了英語(yǔ)教學(xué)模式加快改革的必要性。

　　《體育俱樂(lè)部教學(xué)模式調(diào)查》

　　摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法和歸納演繹法，對(duì)云南省應(yīng)用型本科院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與討論，歸納總結(jié)了影響云南省實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的因素，進(jìn)而對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的良性發(fā)展提出了幾點(diǎn)思考和建議，以期為云南省尋求改革、創(chuàng)新體育教學(xué)模式的應(yīng)用型本科院校提供借鑒價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：體育俱樂(lè)部;教學(xué)模式;發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策

　　2014年云南省首批設(shè)立19所“應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校”后，站在新的起點(diǎn)上，怎樣進(jìn)一步理清辦學(xué)思路，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行新的審視和思考，在怎樣辦好應(yīng)用型大學(xué)、如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才方面，加大了應(yīng)用型課程體系建設(shè)及教學(xué)模式的改革。在這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，云南省各高校校體育教學(xué)也突破了一貫的舊的體育教學(xué)模式，在云南省高校體育教學(xué)中實(shí)行俱樂(lè)部制教學(xué)模式，通過(guò)體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)施，使大學(xué)體育在培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育方面發(fā)揮了更大的作用，一些趣味性、娛樂(lè)性、實(shí)效性項(xiàng)目也被充實(shí)到體育俱樂(lè)部中來(lái)。本文通過(guò)對(duì)云南省應(yīng)用型本科院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式現(xiàn)狀的研究分析，歸納總結(jié)了影響云南省實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的因素，進(jìn)而對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的良性發(fā)展提出了幾點(diǎn)思考和建議，以期為云南省尋求改革、創(chuàng)新體育教學(xué)模式的應(yīng)用型本科院校提供理論指導(dǎo)。

　　1我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，從我國(guó)高校體育教學(xué)改革狀況來(lái)看，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是體育教學(xué)改革模式的一種新形式，它以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育鍛煉意識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合能力”為核心目標(biāo)，以啟發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)造力為目的。在教學(xué)方法的實(shí)施上，體育俱樂(lè)部各負(fù)責(zé)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)方法上靈活、多變，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，采用定期與不定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方面相對(duì)比較穩(wěn)定，注重動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果的評(píng)價(jià)。我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式大體可以分為3種類(lèi)型：一是課內(nèi)體育俱樂(lè)部，二是課外體育俱樂(lè)部，三是課內(nèi)與課外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部。目前，云南省體育俱樂(lè)部教學(xué)只開(kāi)展了課內(nèi)體育俱樂(lè)部或課外體育俱樂(lè)部，更多高校正在探討向課內(nèi)外一體化相結(jié)合的俱樂(lè)部模式發(fā)展。

　　2影響云南省實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的因素

　　2.1場(chǎng)地、器材不足

　　目前，云南省實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校現(xiàn)有的體育俱樂(lè)部教學(xué)條件和環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，特別是比較受學(xué)生喜歡的乒乓球、羽毛球、瑜伽、健美操等課程，每次課都會(huì)出現(xiàn)“人滿(mǎn)為患”的情況。到了俱樂(lè)部上課時(shí)間，由于場(chǎng)地、器材的問(wèn)題有些學(xué)生兩節(jié)課下來(lái)根本接觸不到場(chǎng)地、器材，更不用說(shuō)鍛煉身體、提高技能了。

　　2.2體育俱樂(lè)部師資缺乏

　　根據(jù)目前體育俱樂(lè)部教學(xué)的特點(diǎn)，全校學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣愛(ài)好和技能水平選擇項(xiàng)目、教師上課，但是往往導(dǎo)致不同體育俱樂(lè)部學(xué)生參與的人數(shù)不一樣，每次俱樂(lè)部里面學(xué)生的技能水平也是相差懸殊，這就在一定程度上提高了對(duì)體育俱樂(lè)部教師的要求，既要求體育教師一專(zhuān)多能，又要求教師能夠分層次的因材施教，滿(mǎn)足廣大學(xué)生體育鍛煉的需求。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在云南省應(yīng)用型本科院校體育師資中，小球類(lèi)項(xiàng)目的教師比較少，特別是熱門(mén)的新興項(xiàng)目網(wǎng)球、民族傳統(tǒng)體育、體育舞蹈、瑜伽專(zhuān)業(yè)的教師稀缺，從而使得這些項(xiàng)目的俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量比較少，大部分學(xué)生只能夠在現(xiàn)有的體育俱樂(lè)部課程中進(jìn)行選擇，而不能夠做到真正的自由選課，也導(dǎo)致了學(xué)生選課后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性受到了一定程度的影響。

　　2.3體育俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

　　體育俱樂(lè)部教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容在學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的參與方面、運(yùn)動(dòng)技能的提高方面、身體素質(zhì)的鍛煉方面以及體育理論知識(shí)的掌握方面，雖然比傳統(tǒng)的體育教學(xué)有了很大的改善，但在實(shí)際的體育俱樂(lè)部教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是由各體育俱樂(lè)部教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定的，有些學(xué)生在俱樂(lè)部選項(xiàng)目之前首先要看各俱樂(lè)部的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們往往會(huì)選擇容易及格又容易拿成績(jī)的體育俱樂(lè)部，從而導(dǎo)致了各俱樂(lè)部的不均衡發(fā)展。

　　2.4管理制度經(jīng)驗(yàn)不足

　　我省高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)模式的運(yùn)行尚屬于初級(jí)階段，一方面由于各種條件不成熟，俱樂(lè)部實(shí)質(zhì)性的東西還沒(méi)有得到有效的貫徹落實(shí)，俱樂(lè)部成員的參與度和鍛煉效果也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用的價(jià)值;另一方面，體育俱樂(lè)部的規(guī)章管理制度不清晰，使得在實(shí)際體育教學(xué)的場(chǎng)地器材資源利用方面、活動(dòng)組織形式方面以及學(xué)生的自主選擇、上課內(nèi)容等方面都缺乏了一定的效率;第三方面，體育俱樂(lè)部教學(xué)具有高度的自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，不同專(zhuān)業(yè)，技能水平相差較大，男女生比例不均，因此，要想組織管理好學(xué)生就是比較難的問(wèn)題，以上這些方面都制約了體育俱樂(lè)部教學(xué)發(fā)展。

　　3云南省實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的思考

　　3.1改善場(chǎng)地、器材

　　由于體育俱樂(lè)部教學(xué)的需要，大部分高校的場(chǎng)地、器材都存在短缺的問(wèn)題，各高校應(yīng)根據(jù)教育部辦公廳《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》的要求，增添和更新體育器材，對(duì)于易消耗的體育器材學(xué)校可以設(shè)立“易耗器材專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，隨時(shí)補(bǔ)充體育器材。目前，云南省各高校體育場(chǎng)館利用價(jià)值比較低，室內(nèi)健身場(chǎng)地、羽毛球、乒乓球場(chǎng)地太少。各高校應(yīng)該盡快改善鍛煉環(huán)境，消除“沒(méi)有鍛煉場(chǎng)地、器材”給學(xué)生造成的負(fù)面影響，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，盡可能地創(chuàng)造條件滿(mǎn)足體育俱樂(lè)部教學(xué)的需要。

　　3.2提高師資力量

　　對(duì)于目前缺乏的體育師資情況，各高?？梢韵冉M織教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，主要是通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平，多學(xué)習(xí)一些新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如瑜伽、網(wǎng)球、棒球等，以便滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)的需要。同時(shí)，如果有機(jī)會(huì)可以引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)的人才，充實(shí)和改善教師的力量，以適應(yīng)新世紀(jì)我省體育教學(xué)發(fā)展的需要。

　　3.3進(jìn)一步完善體育俱樂(lè)部教學(xué)的考核方式與評(píng)價(jià)方法

　　體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，涉及到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較廣，各運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部在實(shí)際的教學(xué)考核與課程評(píng)價(jià)方式中差異性比較大，各項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的考核應(yīng)以學(xué)生實(shí)際參加俱樂(lè)部活動(dòng)的次數(shù)、參加鍛煉的積極性、各單項(xiàng)技能的進(jìn)步程度為主，以各單項(xiàng)技能的掌握程度、在教學(xué)比賽的運(yùn)用及各方面的能力等方面為輔，而武術(shù)、健美操、瑜伽等運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的考核應(yīng)以學(xué)生參加鍛煉的積極性、各套路的掌握程度及進(jìn)步程度為主，以參加俱樂(lè)部活動(dòng)的次數(shù)及各方面的能力等方面為輔。各項(xiàng)俱樂(lè)部在課程評(píng)價(jià)方式主要采用學(xué)習(xí)效果與過(guò)程的評(píng)價(jià)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

　　3.4改善體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的管理體制

　　對(duì)于俱樂(lè)部的管理，可以采用二級(jí)管理的方式，即采用課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，體育俱樂(lè)部課堂教學(xué)由其所歸屬部門(mén)、體育教研室管理，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部日常的教學(xué)管理，包括安排上課訓(xùn)練時(shí)間、協(xié)調(diào)任課教師、統(tǒng)籌運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的管理及學(xué)生參加俱樂(lè)部的選擇等問(wèn)題。課外體育俱樂(lè)部主要由各項(xiàng)俱樂(lè)部的負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌管理，主要負(fù)責(zé)組織體育俱樂(lè)部的活動(dòng)和課余體育表演、競(jìng)賽，形成一個(gè)課內(nèi)與課外相協(xié)調(diào)的管理體系。

　　3.5加強(qiáng)宣傳體育俱樂(lè)部和體育師資情況

　　學(xué)生在參加體育俱樂(lè)部之前，采用自愿選擇各個(gè)體育俱樂(lè)部和任課教師，為了便于學(xué)生在選擇俱樂(lè)部中對(duì)教師和俱樂(lè)部有更多的了解，對(duì)于體育俱樂(lè)部歸屬部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)俱樂(lè)部的宣傳，采用校園網(wǎng)的形式，介紹各個(gè)體育俱樂(lè)部的情況，其中包括上課和活動(dòng)時(shí)間的安排、俱樂(lè)部中分幾個(gè)層次教學(xué)、場(chǎng)地設(shè)施情況如何、對(duì)學(xué)生的具體要求和條件等等。同時(shí)，還可以對(duì)每一個(gè)體育俱樂(lè)部的老師拍宣傳片，介紹各俱樂(lè)部教師的情況，包括任課教師的年齡、性別、學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好、科研工作、獲獎(jiǎng)等方面，以便學(xué)生更好地選擇適合自己的俱樂(lè)部。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：金南 趙新國(guó) 單位：滇西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 兗州區(qū)第八中學(xué)

　　《高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性》

　　【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)既是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要性培養(yǎng)標(biāo)志，本文通過(guò)分析我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)所處的現(xiàn)狀，提出了高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式加快改革的必要性，并且大膽提出高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，做出全新教學(xué)模式的探討，并且建立新的教學(xué)模式的考核原則和評(píng)價(jià)策略，希望高職英語(yǔ)教學(xué)可以從中獲得一定的啟示。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職英語(yǔ);教學(xué)模式

　　一、引言

　　在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，高素質(zhì)人才越來(lái)越受到社會(huì)和用人單位的青睞。與此同時(shí)高職教育也逐漸備受人們的關(guān)注。提高人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和職業(yè)能力的培養(yǎng)都是高職院校需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，只有充分做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求，滿(mǎn)足學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。目前英語(yǔ)在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中涉及較為廣泛，各大用人企業(yè)對(duì)掌握較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才也給予很高的評(píng)價(jià)，并且英語(yǔ)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生在企業(yè)的工作中也較容易受到重用，因此英語(yǔ)能力成為用人單位選人用人的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，高職院校學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提高自身未來(lái)?yè)駱I(yè)的保障。

　　二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

　　目前階段高職英語(yǔ)教學(xué)還是以高職公共課的形式出現(xiàn)在高職教育階段，作為高職的基礎(chǔ)課程，也是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共同必學(xué)課程，因此在高職院校中英語(yǔ)等級(jí)考試便很自然的擁有了權(quán)威性，在統(tǒng)一的教材和一致要求的教學(xué)下，師生一般處于功利化的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)模式與高職的教學(xué)宗旨即以職業(yè)能力教學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)理念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的差距，因此高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法做到與高職總體以素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

　　(二)職業(yè)性特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中無(wú)法體現(xiàn)

　　培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職教育的主要辦學(xué)宗旨，“實(shí)用為主，公用為度”是高職英語(yǔ)教學(xué)的核心思想。目前的普通英語(yǔ)教材仍然是高職院校的統(tǒng)一配備教材，無(wú)法體現(xiàn)院校的職業(yè)性特點(diǎn)，所以出現(xiàn)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)中獲得自身專(zhuān)業(yè)有用的信息這種現(xiàn)象。例如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)也看不懂英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法真正理解英文相關(guān)的技術(shù)資料，這種教學(xué)現(xiàn)狀造成的直接后果便是學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用便放棄了學(xué)習(xí)。

　　(三)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段

　　雖然目前英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸在深入的改革，但是傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)授課方式仍然在高職英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，翻譯、語(yǔ)法、詞匯等輕技能重詞匯的教學(xué)方法仍然是教師采用的重點(diǎn)教學(xué)方法。這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法顯然已經(jīng)落后于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生厭煩心理而降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外高職院校英語(yǔ)教學(xué)手段也較為落后，黑板、教材、音響設(shè)備是教學(xué)常用硬件，基本缺少現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備作為教學(xué)支持。

　　(四)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

　　缺乏實(shí)踐的學(xué)院派教學(xué)風(fēng)格是高職英語(yǔ)教師最大的特點(diǎn)，另外由于工作束縛外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，很多高職教師在埋頭講課的同時(shí)由于缺少專(zhuān)業(yè)建設(shè)，漸漸的脫離了外語(yǔ)教育發(fā)展的行業(yè)趨勢(shì)和關(guān)注重點(diǎn)，造成了多數(shù)教師的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)需求。

　　三、改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

　　培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教學(xué)的首要目標(biāo)，當(dāng)前高職英語(yǔ)教育受到應(yīng)試教育的束縛和禁錮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)語(yǔ)言的交際功能本質(zhì)給予了忽略，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力包括職業(yè)能力都很匱乏，短時(shí)間內(nèi)這種學(xué)生的現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)水平和用人單位的期望值有所差距，因此要以職業(yè)能力維護(hù)核心，建立以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生具備未來(lái)工作崗位所需要的英語(yǔ)能力。

　　四、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)多維教學(xué)模式的實(shí)踐和探索

　　在高職英語(yǔ)教學(xué)心得課程標(biāo)準(zhǔn)要求中明確規(guī)定“學(xué)生是高職英語(yǔ)教學(xué)模式的中心，教學(xué)理念要執(zhí)行教、學(xué)、做融為一體的新概念，在教學(xué)過(guò)程中要注重以聽(tīng)說(shuō)能力為主的學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練，通過(guò)職場(chǎng)仿真場(chǎng)景的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高”，因此目前基于培養(yǎng)職業(yè)能力的3D+X多維高職英語(yǔ)教學(xué)模式是用、學(xué)、教一體化的教學(xué)模式。關(guān)于“3D+X”從高職英語(yǔ)教學(xué)層面來(lái)看可以從三個(gè)方面對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行劃分，即分階段、分層次/分級(jí)、分模塊教學(xué)。“3D+X”教學(xué)模式中的“X”是必修課課外英語(yǔ)的選修課程，有的高職院?？梢园ㄒ跃W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的第二課堂活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。具體的模式應(yīng)用可以做出如下理解：

　　(一)分層次/分級(jí)

　　這一分法以新入高職學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，成績(jī)從高到低排序，最后是藝術(shù)類(lèi)考生，分成A、B、C班。根據(jù)各層級(jí)班級(jí)的具體情況采用不同的適合本班學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的教材，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法上一一做出區(qū)別，只有對(duì)學(xué)生采取因材施教的方法才能促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

　　(二)分階段

　　1.英語(yǔ)基礎(chǔ)階段該階段正處于第一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這一階段是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生按照國(guó)家統(tǒng)一要求要參加全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)等級(jí)應(yīng)試能力考試，在這以順利完成考試任務(wù)并取得達(dá)標(biāo)成績(jī)的學(xué)生視為學(xué)習(xí)合格，如果學(xué)生沒(méi)有順利通過(guò)學(xué)習(xí)便將要留在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.通用職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段在完成第一階段基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力便成了教學(xué)重點(diǎn)。在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要選取適合所有行業(yè)使用的職場(chǎng)通用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。通用職場(chǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段技能幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用也能提高學(xué)生做好由專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)代替基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡和銜接。

　　3.以行業(yè)英語(yǔ)為主的學(xué)習(xí)階段進(jìn)入這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容自主選擇與本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，進(jìn)行更為深入的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生更緊密的將自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

　　4.分模塊英語(yǔ)學(xué)習(xí)分模塊學(xué)習(xí)要以學(xué)生的工作崗位和學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)技能和普通英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)的選修課。其中英語(yǔ)翻譯、高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)視聽(tīng)構(gòu)成了普通英語(yǔ)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、幾點(diǎn)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)和機(jī)電英語(yǔ)等構(gòu)成了行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于高職二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生會(huì)有很多專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，因此模塊英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，這樣不同層次的學(xué)生有著不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)遇。

　　五、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式評(píng)價(jià)和考核策略

　　恰當(dāng)?shù)目己四軌蚩茖W(xué)客觀地對(duì)教學(xué)效果和水平做出整體的評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生的互動(dòng)有著積極地促進(jìn)作用，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　(一)設(shè)置考核原則

　　1.理論與實(shí)踐相結(jié)合英語(yǔ)的理論考核要做好學(xué)生技能情況和語(yǔ)言知識(shí)的職業(yè)特色考核;在具體的實(shí)踐考核部分要以學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和課內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目相聯(lián)系。這樣能夠充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終完成用、學(xué)、教相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建。

　　2.終結(jié)性和形成性考核相結(jié)合為了積極適應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)改革的最新要求，本課程采取“職業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力考核、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄，教師教學(xué)記錄”的形成性考核方式，與終結(jié)性考核方式相結(jié)合的綜合立體評(píng)價(jià)體系。

　　首先，要通過(guò)理論筆試對(duì)職業(yè)情境英語(yǔ)進(jìn)行綜合基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行測(cè)試;其次，學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和教師各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)記錄要做到全面客觀的記載。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生記錄的自我分析和評(píng)價(jià)的及時(shí)查看，給予學(xué)生學(xué)習(xí)考核等級(jí)進(jìn)行定位。對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)不佳的地方教師要給予必要的幫助和指導(dǎo)。

　　(二)具體的操作程序和考核的內(nèi)容

　　基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式考核結(jié)果可按照以下比例和內(nèi)容進(jìn)行分配：“30%教師教學(xué)記錄，30%學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，40%英語(yǔ)綜合能力職業(yè)測(cè)試”。這三項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容中還會(huì)包括很多的二級(jí)項(xiàng)目考察，內(nèi)容具體從三個(gè)類(lèi)別進(jìn)行分析：

　　1.教師教學(xué)記錄這一項(xiàng)目主要包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、成績(jī)測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)以及課外學(xué)習(xí)情況等記載，具體的考核結(jié)果占去30%的總成績(jī)比例。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生自己對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我記錄和評(píng)價(jià)的結(jié)果，首先它能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境況，繼續(xù)有效的自我監(jiān)督并成功體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄會(huì)給教師提供更多的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和基礎(chǔ)材料，這樣有利于教師全面客觀、多層面、開(kāi)放的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體的成績(jī)可以包括第二課堂參與情況、自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)記錄等關(guān)鍵要素，占總成績(jī)的40%。

　　3.職業(yè)情境英語(yǔ)綜合測(cè)試考核作為高職英語(yǔ)的終結(jié)性考核可以分成口試和書(shū)面筆試兩部分內(nèi)容：寫(xiě)作、翻譯、閱讀和聽(tīng)力構(gòu)成書(shū)面筆試四部分內(nèi)容;教師可以根據(jù)學(xué)生所涉及的具體職業(yè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口試場(chǎng)景，要求學(xué)生在特定環(huán)境內(nèi)對(duì)職場(chǎng)的某一活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)展示，這一環(huán)節(jié)占去總成績(jī)的40%。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　高職英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，英語(yǔ)是新型的高技能人才的必備素質(zhì)。本文針對(duì)高職院校英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題和職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了充分的討論，認(rèn)為職業(yè)能力培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)組成部分，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的核心課程。

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　　作者：高素艷 單位：長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校

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