這篇職業(yè)教育論文投稿發(fā)表了職業(yè)技術(shù)學校病理學的教學方法和特點，論文介紹了病理學課程的作用和特點，這是之而已技術(shù)學校學生的一本基礎(chǔ)理論課程，很多學生都覺得枯燥乏味，那么有哪些較好的職業(yè)技術(shù)學校病理學的教學方法呢?讓學生很好地掌握病理學知識。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育論文投稿,職業(yè)技術(shù)學校,病理學,教學方法

　　一、病理學課程的作用和特點

　　病理學是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學科學。在醫(yī)學中具有不可替代的作用，被稱為基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁和紐帶。對職業(yè)技術(shù)學校的醫(yī)學專業(yè)學生來說，對病理學課程的掌握程度直接影響對其他醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床醫(yī)學課程的學習效果。可以說，只有深刻理解和掌握了病理學知識，才能進一步學習好其他醫(yī)學基礎(chǔ)課，并且對臨床醫(yī)學課程得心應手。疾病是一個極其復雜的過程，研究疾病的病理學自然也是一門較為復雜、難度較大的學科。病理學包含了繁雜的病理內(nèi)容、眾多的專業(yè)名詞和抽象的理論體系，邏輯性差，較為枯燥和晦澀，而且分散、聯(lián)系性弱，不易理解和掌握，如果沒有有效地引導和教學，學生會覺得枯燥無味，學習效果不理想，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

　　二、職業(yè)技術(shù)學校病理學教學現(xiàn)狀

　　目前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學校病理學的教學方法還比較單一，往往是教師利用黑板板書或者掛圖對學生單向傳授知識，課堂的大部分時間都是教師自己在講，忽略了與學生的互動，學生在課堂教學中的參與度不高，教師對學生的知識掌握情況也不太了解。教學方法的單一和刻板很難激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性不高，大部分時間都是在被動地接受知識，進行簡單的理解和記憶，學習效率不高。另一方面，病理學是一門理論與實踐并重的學科，而目前職業(yè)技術(shù)學校的教師往往只注重理論知識的傳授，而忽略了對臨床實踐的重視，導致學生理論與實踐的脫節(jié)，教學效果不夠理想。

　　三、職業(yè)技術(shù)學校病理學教學方法探討

　　職業(yè)技術(shù)學校的病理教學既需要教師有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有靈活的教學方法，才能讓學生很好地掌握病理學知識。

　　(一)引入病例分析充分調(diào)動學生的學習積極性

　　提高病理學的教學效果，教師可以收集大量的臨床病例，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇合適的臨床病例引入教學中。有些病例可以用于課前引導，教師在授課前先向?qū)W生展示一些具體的臨床病例，吸引學生的興趣，設(shè)置問題引導學生思考，在課堂教學中帶領(lǐng)學生一起進行病例分析，從而滲透病理學知識，讓學生在潛移默化中完成學習。例如，在人民衛(wèi)生出版社《病理學基礎(chǔ)》第三版的“栓塞”的教學中，教師可以先展示具體病例：患者男，57歲，左下肢水皰1月，胸悶、氣短5天，排便后突發(fā)暈厥，約2分鐘后清醒，并出現(xiàn)心慌、胸悶、氣短、全身大汗等情況。教師可以讓學生思考出現(xiàn)這些癥狀的原因和病理基礎(chǔ)是什么，進而引出栓塞的病理知識。

　　這樣的課前病例引導，能很好地將臨床病例與病例知識進行練習，加深學生的理解，幫助學生較好地掌握教學內(nèi)容。不只在課前引導階段，在病理學的階段復習總結(jié)時，教師可以選擇一些綜合性的、完整的臨床病例，在總結(jié)課之前發(fā)給學生，讓學生提前自主查閱資料、進行分析，課堂上結(jié)成小組進行討論，并派代表在課堂上發(fā)言。教師主要起引導作用，仔細傾聽學生的討論情況，及時給予幫助和指引。教師最后對學生的發(fā)言情況進行總結(jié)、歸納，對病例進行重點分析即可。這樣的教學方法既可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主學習和探索，又能幫助學生將病理知識和具體的臨床病例進行聯(lián)系，加深學生對病理知識的理解，打下堅實的病理理論基礎(chǔ)。

　　(二)理論聯(lián)系實驗提高學生的實踐能力

　　病理學是一門實踐性很強的課程，既要求學生掌握理論知識，又要求學生將理論知識應用到具體的臨床實踐中。職業(yè)技術(shù)學校的教師在病理學教學中，要適當?shù)匕才艑W生進行實驗，一方面可以讓學生更直觀地理解病理學知識，另一方面也可以讓學生更好地將病理知識與臨床實踐進行結(jié)合。例如，在人民衛(wèi)生出版社《病理學基礎(chǔ)》第三版的“栓塞”的教學中，教師可以引導學生進行家兔空氣栓塞實驗，讓學生在實驗中思考：注入空氣后家兔有什么反應?打開家兔胸腔，觀察其心臟和肺組織有什么病理改變。實驗結(jié)束后，還可以進行拓展，提出問題如護士在給患者注射時，為什么要把空氣排干凈?如果不排干凈，對患者會有什么影響?教師引導學生進行討論，引導學生思考血栓、脂肪等栓塞的發(fā)生、發(fā)展和后果。通過動物實驗，加深學生對栓塞的病理學知識的理解，也培養(yǎng)了學生獨立思考和分析的能力。

　　參考文獻:

　　羅春艷，顏姝.淺談中職護理教育中的病理學教學[J].知識經(jīng)濟，2016(10).

　　作者：李曉波 單位：普洱市衛(wèi)生學校

　　推薦閱讀：《體育成人教育學刊》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由武漢體育學院;中國成協(xié)體育高等教育專業(yè)委員會主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性體育學術(shù)理論刊物，是全國體育成人教育領(lǐng)域惟一的一家學術(shù)刊物，也是全國發(fā)行量最大的一份體育學術(shù)刊物。