摘要：自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。文章發(fā)表在《江蘇高教》上，是中級(jí)教師論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：多媒體,多媒體教育,教育不足

　　特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話(huà)來(lái)概括：多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。

　　目前,任職教育處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期。任職教育相對(duì)學(xué)歷教育,具有新的規(guī)律和特點(diǎn),這對(duì)每一位教育者,尤其是任職教育教員是一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。任職教育教員除了要有深厚淵博的知識(shí),較高的道德素養(yǎng),還要有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神。

　　一般的,多媒體課件制作需要從以下幾個(gè)方面考慮:界面設(shè)計(jì)、布局設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)和交互方式設(shè)計(jì)等。對(duì)任職教育院校的教員來(lái)說(shuō),復(fù)雜的多媒體制作應(yīng)用軟件,例如Director、Authorware、Flash等,大多數(shù)教員用得不多,也不太熟悉,很難用其來(lái)完成效果好的課件。應(yīng)用最多的是 MicrosofeOffice、PowerPoint等軟件,這類(lèi)軟件使用起來(lái)既方便又簡(jiǎn)單。但是,很多教員在制作課件中仍然存在著一些誤區(qū)和問(wèn)題。

　　一、課件沒(méi)有充分體現(xiàn)

　　以學(xué)員為主體學(xué)歷教育是教師為主體,教師主導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,而任職教育是以學(xué)員為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,控制學(xué)習(xí)過(guò)程。某些教員講課時(shí),將課件從頭播放到結(jié)束,不停地講課。教員認(rèn)真準(zhǔn)備的課,學(xué)員沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

　　二、課件沒(méi)有充分聯(lián)系任職崗位

　　某些任職教育教員在授課過(guò)程中將大篇幅的文字搬入課件中,講課時(shí)所說(shuō)的內(nèi)容和課件完全相同,即使沒(méi)看課件,給學(xué)員的感覺(jué)也是照本宣科地讀課件上的內(nèi)容, 顯得教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,學(xué)生感覺(jué)沒(méi)興趣。我們應(yīng)該正確使用多媒體課件,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。建議課件上的文字不宜過(guò)多,只選擇重點(diǎn)的、需要特意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　口頭講授是最基本、最重要的講課方式。老師將內(nèi)容吃透,用最淺顯的方式,通過(guò)口頭將其表達(dá)出來(lái),真正將理論與崗位任職的實(shí)例聯(lián)系起來(lái),而不能將課件當(dāng)作課本,那樣就失去了多媒體課件的真正意義了。

　　三、課件素材選取不當(dāng)

　　素材要和內(nèi)容貼切,內(nèi)容決定素材,決定表現(xiàn)形式。教師在制作課件時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。在制作多媒體課件時(shí),要看教學(xué)內(nèi)容是否需要,不要認(rèn)為加入圖片就比不加好看,如果沒(méi)有和內(nèi)容相關(guān),合適的圖片,寧愿不加多余的圖片。

　　并不是所有的多媒體都必須加圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà),要看它是否和內(nèi)容相符。有了合適內(nèi)容的圖片,還要對(duì)其進(jìn)行一般的處理,例如將圖片上與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容要去掉、對(duì)圖片進(jìn)行美化和修飾。當(dāng)然這些內(nèi)容的完成,需要在平面圖像處理軟件Photoshop中完成。

　　四、課件色彩搭配不協(xié)調(diào)

　　現(xiàn)在色彩越來(lái)越多地進(jìn)入人們的生活環(huán)境,如廣告、服裝、汽車(chē)、建筑等,與我們生活最接近的日用品也不斷地追求色彩的變換。那么,色彩怎樣應(yīng)用于我們的課件設(shè)計(jì)呢?不要認(rèn)為色彩艷麗就是好看,素雅就不吸引人,有時(shí)恰恰相反。課件要看是什么內(nèi)容、何種場(chǎng)合去決定使用何種色調(diào)。

　　有些課件讓人看了以后,眼花繚亂,不知道想表達(dá)什么意思。各種圖片、動(dòng)畫(huà)都往課件中放,反而損壞了課件的意境?，F(xiàn)代研究表明,色彩會(huì)給人精神很多影響。例如色彩的冷暖、色彩的遠(yuǎn)近和舒適感、色彩的輕重和軟硬感、色彩的易記憶性、色彩的聯(lián)想和象征等。人對(duì)色彩的情感也隨著年齡的差異、性別的差異、種族的差異而有所不同。

　　五、視頻處理不完全

　　視頻播放經(jīng)常是任職教員講課所需要的一種素材?？墒?經(jīng)常會(huì)遇到播放的視頻上有一些無(wú)關(guān)的內(nèi)容,例如無(wú)關(guān)的廣告、下載鏈接、圖片等等,這些都應(yīng)該處理掉,否則,將影響學(xué)員的注意力和多媒體課件的完美性,甚至使學(xué)員對(duì)任職教員教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生懷疑。建議一般情況下,使用“格式工廠”。

　　“格式工廠”運(yùn)用起來(lái)簡(jiǎn)單方便,可以粗略提取,也可以對(duì)界面的大小進(jìn)行截取。如果需要精確提取,再使用“格式工廠”就不十分準(zhǔn)確了,而“繪聲繪影”可以精確截取到幀。打開(kāi)“繪聲繪影”,在“編輯/Video”狀態(tài)下,加載視頻,選中視頻點(diǎn)擊右鍵選擇“單素材修整”,這時(shí)視頻已經(jīng)變成了一幀一個(gè)窗口。利用“飛梭欄”進(jìn)行快速搜索和精確定位,然后點(diǎn)擊開(kāi)始標(biāo)志,找到截取位置執(zhí)行結(jié)束標(biāo)志,最后,進(jìn)行確認(rèn)。

　　六、充分發(fā)揮軟件對(duì)硬件設(shè)備的性能提升作用

　　任職教育選修計(jì)算機(jī)課,上課人數(shù)有時(shí)多有時(shí)少。上課人數(shù)多時(shí)距離遠(yuǎn)的學(xué)員就看不清屏幕上多媒體課件的細(xì)節(jié)了,這時(shí)應(yīng)使用NetMeeting。授課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)講到細(xì)節(jié)的地方,遠(yuǎn)距離的學(xué)生可能看不清屏幕,尤其是計(jì)算機(jī)課程,操作步驟比較多,例如運(yùn)用Photoshop制圖,一個(gè)步驟沒(méi)跟上,后面就沒(méi)辦法做了,只有打斷老師或者等下課了再問(wèn)老師。

　　核心教育職稱(chēng)論文投稿：《江蘇高教》由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦，大16開(kāi)，160頁(yè)，主編顧冠華，副主編邱梅生、沈廣斌，目前編輯部有編審(顧冠華、邱梅生)兩名、副編審(沈廣斌、肖地生)兩名。刊物由江蘇省高教局創(chuàng)辦于1985年1月，初為季刊，內(nèi)部發(fā)行;1986年1月改為雙月刊,1987年1月起面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。2002年刊物合并到江蘇教育報(bào)刊社，開(kāi)本改為大16開(kāi)，頁(yè)碼增加。