來源：中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年37期

　　作者：梁曉晴

　　摘要：目前，小學(xué)教學(xué)在教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，因其處于學(xué)生教育的初級階段而備受關(guān)注。在小學(xué)心理健康教育的過程中，班主任要特別重視對特殊群體學(xué)生群體的日常心理疏導(dǎo)教育工作，組織和協(xié)調(diào)好校內(nèi)外交流以及社會心理疏導(dǎo)服務(wù)的橋梁，充分地發(fā)揮好班集成員的班級凝聚力，促進這些特殊群體學(xué)生群體從特殊走向良好乃至優(yōu)秀。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)教育;班主任職能;特殊群體

　　一、特殊學(xué)生主要成因

　　1.1家庭原因

　　現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏日益加快，社會的經(jīng)濟效益人均收入也得到了相當(dāng)程度的影響，部門家里的經(jīng)濟狀況相對低下，而這些家庭背景也會導(dǎo)致小部門學(xué)生在班里的其他同學(xué)面前沒有信心，當(dāng)遇到環(huán)境中較為優(yōu)秀的同學(xué)時，會產(chǎn)生相應(yīng)的自卑心理，在人際關(guān)系中處在劣勢地位，長此以往，學(xué)生會失去了與人交往的勇氣，情況更嚴(yán)重的時候甚至?xí)茏優(yōu)樽晕夜铝⑿膽B(tài)，會逐步引發(fā)小學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，從而造成更嚴(yán)重的結(jié)果。

　　1.2個人原因

　　部分學(xué)生會由于遺傳或是由于后天原因?qū)е碌纳硇臍堈匣蚴求w質(zhì)出現(xiàn)病變，這部分孩子大多在能力方面或是行為方面和其他學(xué)生有著很大不同，也有可能在智商上領(lǐng)先于別人，只是在社會行為上有著很大的缺陷。具有這些特征的兒童在心理素質(zhì)上也容易出現(xiàn)一些困難，在長期不能有效解決的狀況下，極容易發(fā)生心理障礙。這些情況的特殊兒童群體屬于自身因素導(dǎo)致的群體特征。

　　1.3社會原因

　　時下中國社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度日益提高，各應(yīng)用領(lǐng)域間的交融程度也變得愈來愈深刻，而社會人際交往也顯得愈來愈錯綜復(fù)雜，不同地域、不同背景的人都會由于各種的不同因素而聚居在一個范圍里，因此一旦兒童出世生活在經(jīng)濟社會發(fā)展歷史和人際交往關(guān)系都比較復(fù)雜的自然環(huán)境中，自身性格、生活習(xí)慣、家庭狀況、親人素質(zhì)等都會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大負(fù)面影響，而這種負(fù)面影響利弊夾雜，往往無法有效做出明確的評估，而兒童由于長期生存在這個自然環(huán)境中，會在潛移默化的社會負(fù)面影響下接受各界元素的社會發(fā)展影響，因此兒童的思想意識也就會顯得十分復(fù)雜，在工作和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，往往會顯示出與眾不同的心態(tài)和解決方法。

　　二、對特殊群體學(xué)生心理健康教育的有效策略

　　2.1真正了解學(xué)生之心理需求

　　在班主任進行心理健康教育課時，必須能夠針對特定群體學(xué)生的心理需要，和學(xué)生們做好朋友，并且保證特殊群體學(xué)生把自身在生活中的苦惱問題都和班主任們共享，從而真實的掌握每一個學(xué)生的心態(tài)，才可以針對特殊群體學(xué)生們進行心理教學(xué)。比如有的特定群體學(xué)生不喜歡講話，也不與同學(xué)、教師等進行溝通，甚至在課堂上也從來不講話，外表上看起來這是一個內(nèi)斂害羞性格的孩子，可是通過班主任對這種孩子的家庭教育情況進行了深層次的認(rèn)識之后，就會知道這種孩子生長在一種家庭教育非常嚴(yán)厲的家庭中，正是因為家長的長期以來嚴(yán)厲管理，才使得這種孩子生怕自己會因為講錯話落后挨打，從而產(chǎn)生了一個自我的心理形勢。只有經(jīng)過廣泛的了解過，才能真的知道對于這種特定群體學(xué)生心理健康的要求是怎樣的，也才能針對性的進行有關(guān)心理健康的教學(xué)培訓(xùn)。

　　2.2在班級管理過程中加之心理健康教育內(nèi)容

　　班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者，校長往往在班級管理工作時和特定群體學(xué)生有相當(dāng)多的交流的交往機會，所以學(xué)校校長要注意班級管理工作過程中的心靈教育，抓住每一個對學(xué)生實施心靈教育的時機。如一個班級定期開展主題周活動，即每周定一個班級主題并針對特定群體學(xué)生對應(yīng)表現(xiàn)給予以指導(dǎo)和鼓勵，這種主題周的設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能夠?qū)W會良好行為模式和習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2.3關(guān)注學(xué)生心理變化

　　小學(xué)班主任對學(xué)生是否真正理解是非常重要的，特殊群體的學(xué)生由于他們獨特的生理特點，內(nèi)心較其他學(xué)生更為敏感。所以，老師們在平時對這些特定的群體學(xué)生進行實施教育心理輔導(dǎo)教學(xué)工作的整個過程中，要注意時時地注意引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變。這一切都是要求班主任老師要實時地關(guān)心到學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，及時地了解到并及時處理好學(xué)生反映的各種問題，從而有效防止這些不良的事件在發(fā)酵蔓延后會對其他學(xué)生們帶來的更大范圍的影響。只有真正將保護中小學(xué)生們的生命身心健康擺正在最重要的位置，心理健康教育才能取得良好的效果。

　　2.4營造健康的課堂氛圍

　　特殊群體學(xué)生的心理健康教育存在于各個方面，由于課堂教學(xué)占據(jù)了他們相當(dāng)大的時間比例，因此課堂氛圍會直接影響學(xué)生的心理健康。由于特殊群體學(xué)生的心理承受能力遠(yuǎn)弱于其他學(xué)生，一些特殊群體的學(xué)生在課堂上無法接受教師嚴(yán)厲的批評。因此，要求教師在教學(xué)過程中重點注意批評的方式，避免學(xué)生因批評而產(chǎn)生心理焦慮。

　　【總結(jié)】綜上所述，小學(xué)班主任教學(xué)期內(nèi)要進行大量的心理健康知識學(xué)習(xí)活動，讓特殊群體學(xué)生在這些活動中了解更多心理健康知識、交到朋友，進而健康成長。班主任要靈活運用教學(xué)活動特性，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生在班級凝聚力的直接影響下積極進取，在發(fā)展趨身心健康與良好人格的同時，塑造特殊群體學(xué)生團隊合作觀念和班級凝聚力。 那樣，學(xué)生間的交流可以拉近學(xué)生之間、特殊群體與全部學(xué)生之間的距離，更好地幫助特殊群體學(xué)生消除各方面帶來的負(fù)面影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].黑河學(xué)刊，2010，06(07)：116-118.

　　[2] 閆穎.淺談小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效方法[J].新課程(教研版)，2019(07).

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