摘 要：本文針對學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了游戲教學(xué)模式運用于學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題、具體實施方法及效果。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 游戲教學(xué)模式

　　游戲教學(xué)是一種通過在教學(xué)中開展各種游戲活動，使得學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)系在一起的教學(xué)方法。

　　一、游戲教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的作用

　　游戲教學(xué)模式可以為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。美國著名語言教育家克拉申在《習(xí)得與學(xué)習(xí)假說》中指出，“習(xí)得”能促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化的過程，受到環(huán)境的影響。而游戲教學(xué)模式正好創(chuàng)設(shè)了語言習(xí)得環(huán)境，并能在無形中影響學(xué)生，其具體作用如下。

　　(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教育家蘇霍姆林斯基提出，所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。這說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，而游戲教學(xué)模式就是通過吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極參與課堂，成為語言學(xué)習(xí)的中心，教師僅在這個過程中起引導(dǎo)作用。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計如畫畫、講故事、唱歌、舞蹈等相關(guān)的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。通過科學(xué)的游戲設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行思考、分析，以鍛煉學(xué)生的思維能力、記憶能力、模仿能力和創(chuàng)造力等。此外，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些需要小組合作完成的游戲，通過角色扮演使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

　　(三)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

　　游戲教學(xué)模式也非常符合幼兒的心理發(fā)展特點，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可將在課堂中學(xué)到的教學(xué)模式帶到幼兒園的教學(xué)中，為自己的工作帶來了便利。

　　二、游戲教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與實施

　　游戲教學(xué)模式不是單純的玩游戲，而是要讓學(xué)生在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)知識。針對新時期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，游戲教學(xué)模式主要按照以下幾個階段進(jìn)行。

　　(一)熱身準(zhǔn)備階段

　　課前熱身是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。通過開展豐富多彩的熱身互動活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。熱身準(zhǔn)備階段推薦以下幾個游戲方法。

　　一是Do the presentation(演講)。教師在第一節(jié)課時制定規(guī)則，規(guī)定每位學(xué)生都要上講臺做一次英語演講，按照學(xué)生的學(xué)號依次進(jìn)行，內(nèi)容由學(xué)生自擬或者由教師提供主題，時間控制在2～3分鐘。這不僅能鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和上臺發(fā)言的膽量，還可以為學(xué)生未來的工作打好了基礎(chǔ)。

　　二是Guess the words(看圖猜單詞)。此方法可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的單詞，教師在PPT呈現(xiàn)一些不完整的圖片，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為正式上課熱身。

　　(二)學(xué)習(xí)新單詞階段

　　過去學(xué)習(xí)新單詞總是以教師口頭教授、學(xué)生機(jī)械模仿跟讀的方式進(jìn)行。學(xué)生覺得乏味無趣，學(xué)習(xí)效果也不佳，對此筆者推薦以下游戲方法。

　　一是Say and do (心有靈犀)。教師事先準(zhǔn)備好寫有單詞的卡片，每組選擇一個代表抽取規(guī)定數(shù)額的卡片，但不能告訴其他組員內(nèi)容。代表上臺用肢體語言或英語口語描述拿到的單詞，讓組員搶答。此游戲互動性和趣味性都很強(qiáng)。

　　二是Say and Act(說與做)。該游戲一般用于學(xué)習(xí)一些比較特殊的單詞，如課堂指令、問路、身體部位等新單詞。教師說出對應(yīng)單詞，學(xué)生做出對應(yīng)的動作;也可以請學(xué)生上臺做出指令，其他學(xué)生做動作和復(fù)述。

　　三是Rain storming(頭腦風(fēng)暴)。此游戲可在教授學(xué)生新單詞后進(jìn)行，幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)舊知識，即讓學(xué)生運用自己所學(xué)的單詞進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想越多單詞的小組獲勝。

　　(三)學(xué)習(xí)新句型和語法階段

　　英語學(xué)習(xí)從字母到單詞、從單詞到句子、最后到運用都是環(huán)環(huán)相扣的。句型和語法學(xué)習(xí)都很重要，缺一不可。對此筆者在學(xué)習(xí)新句型和語法階段推薦以下游戲方法。

　　一是Telephone(傳聲筒)。教師讓一個學(xué)生抽取一張事先寫好句子的卡片記憶30秒。然后，該學(xué)生復(fù)述句子給下一個學(xué)生，依次進(jìn)行，直到最后一個學(xué)生復(fù)述完句子為止。時間最短的小組獲勝。

　　二是Memory(記憶)。這個游戲可用在新句型的學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的記憶力和對句型的掌握。例如，在學(xué)習(xí)句型：What do you like for lunch?I like hamburger.時，教師提問：What do you like for lunch?第一個學(xué)生回答：I like hamburgers.第二個學(xué)生回答：He likes hamburgers and I like noodles.第三個學(xué)生回答：He likes hamburgers ， she likes noodle and I like chicken.組內(nèi)學(xué)生依次進(jìn)行。重復(fù)最多的組勝利。

　　(四)學(xué)習(xí)新主題階段

　　主題學(xué)習(xí)的目的就是能在真實的情景中運用英語交流，為此筆者有以下建議。

　　第一，Role playing(角色扮演)。可根據(jù)英語教材里的情景進(jìn)行設(shè)計，如自我介紹、看病、旅游、購物、問路等。

　　第二，Making stories(編故事)。讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的詞匯、短語及主題，以小組為單位編故事。此方法適合課后布置作業(yè)，然后準(zhǔn)備下一次的課堂展示。

　　三、游戲教學(xué)模式運用于學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的實踐及效果

　　為了提高實驗的效果，筆者在所在學(xué)校選擇了2015級的6個班級做了一次英語測試，選出2個平均分相近的班級作為實驗對象，實驗時間為一個學(xué)期。兩個班級都由同一個英語老師任教，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間也是一樣的。不同的是一個班級為實驗班，按游戲教學(xué)模式進(jìn)行授課，另一個班級按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式授課。兩個班級在實驗前都進(jìn)行了英語測試和對英語興趣的問卷調(diào)查，測試結(jié)果顯示兩個班級的英語水平相當(dāng)，對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣性沒有太大的差異。

　　一個學(xué)期后，對兩個班級的學(xué)生英語水平進(jìn)行測試，并再次對英語學(xué)習(xí)的興趣做問卷調(diào)查。對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析后發(fā)現(xiàn)，實驗班大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣有了提升，測試成績比非實驗班的成績好，且比測試前的成績有所提高，而非實驗班沒有明顯的變化。這個實驗可以證明：用游戲教學(xué)模式來授課可以提高學(xué)生的英語成績和英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、小結(jié)

　　游戲教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。當(dāng)然，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的創(chuàng)新還需要更多的探討和實踐，筆者也將在未來的教學(xué)實踐中更深入地進(jìn)行探索和嘗試。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張佳琪.游戲在教學(xué)中的有效應(yīng)用初探[J].運動，2016(8).

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