摘 要：小學美術(shù)課程是培養(yǎng)小學生藝術(shù)性與審美性的主要學科，小學階段也是學生藝術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，其在小學美術(shù)教學中的使用范圍以及頻率也越來越廣泛，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為小學生呈現(xiàn)出更為清晰和直觀的美術(shù)課堂，能夠激發(fā)小學生對美術(shù)學習的熱情和興趣。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)在小學美術(shù)教學中應用的重要性，探究了現(xiàn)階段小學美術(shù)教學的不足，提出了創(chuàng)新小學美術(shù)教學的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù);重要性;互聯(lián)網(wǎng);策略

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學美術(shù)教學有了更高的要求和目標，教師要在教學中展示出學生的主體性，讓學生成為美術(shù)學習的主人，鼓勵并引導學生積極探究并應用美術(shù)知識進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的美術(shù)潛質(zhì)，有效的融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學美術(shù)教學中的優(yōu)勢和價值，并啟迪學生進行創(chuàng)新，進而全面提高學生的美術(shù)素養(yǎng)和探究能力。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)在小學美術(shù)教學中應用的重要性

　　首先，互聯(lián)網(wǎng)可以通過更加直觀化的視頻、圖片以及音頻等方式，將原本比較枯燥和單一的美術(shù)教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拓S富化的教學模式，為小學生構(gòu)建了更加輕松和愉悅的美術(shù)學習氛圍，吸引更多的小學生積極參與到美術(shù)的探究和創(chuàng)作中，對小學生的思維能力、審美能力以及藝術(shù)性等多個方面的培養(yǎng)具有十分重要的作用和價值。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師可以利用微課、慕課等網(wǎng)絡教學平臺，將美術(shù)教學的課件上傳到網(wǎng)絡平臺中，極大的拓展了小學生美術(shù)學習的知識面，為學生提供了更多的學習素材，實現(xiàn)了美術(shù)教學資源的共享;同時互聯(lián)網(wǎng)時代也突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學課堂在時間以及空間等方面的限制性，學生可以利用手機或者電腦等隨時隨地完成學習任務，將互聯(lián)網(wǎng)作為小學美術(shù)學習的載體，使得學習環(huán)境更為智能化與開放化，對小學生的智慧啟迪以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面十分重要。因此，小學美術(shù)教師應該靈活的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到美術(shù)課堂中，優(yōu)化教學設計，提升美術(shù)教學的整體效率。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)時代下小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

　　雖然在新時期下，很多小學美術(shù)教師在積極轉(zhuǎn)變和更新教學的方式與思路，并采用多元化的教學模式提升了小學美術(shù)教學的水平，但是從整體上來看，現(xiàn)階段在小學美術(shù)教學中依然存在一些不足之處。首先，部分美術(shù)教師缺少信息意識，對互聯(lián)網(wǎng)的應用效率還不夠高，在美術(shù)教學中，僅僅采用多媒體設備為小學生講解知識點，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)的應用范圍進一步拓展和延伸;同時教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學中，與學生之間的互動性還不強，對小學生在美術(shù)學習中的實際水平還不夠了解，因此設置的美術(shù)教學課件難以滿足小學生的學習需求，反而影響了互聯(lián)網(wǎng)在小學美術(shù)教學中的利用價值。

　　其次，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，部分美術(shù)教師沒有展示出小學生的主體性，在課堂上展開枯燥的講述，課堂氛圍比較沉悶，小學生的學習積極性不高漲，甚至有些小學生還會對美術(shù)學習產(chǎn)生厭煩的心理，這種教學方式，不僅不能夠增強小學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高小學生的美術(shù)技能，反而還會對小學生的藝術(shù)性與審美性產(chǎn)生影響。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)時代小學美術(shù)課堂教學的策略

　　(一)利用多媒體創(chuàng)設學習氛圍

　　多媒體是互聯(lián)網(wǎng)在教育教學領(lǐng)域應用中最為廣泛的設備之一，小學美術(shù)教師也應該充分的挖掘多媒體的教學功能，利用多媒體為小學生構(gòu)建出更為多元化的學習氛圍，吸引小學生的注意力，讓小學生能夠成為美術(shù)學習的主體，進而啟發(fā)小學生的智慧，鼓勵小學生積極創(chuàng)新。比如：在學習“未來的汽車”時，教師可以在多媒體中為學生設置問題情境，如：未來的汽車會是什么樣子?未來的汽車有哪些功能?未來的汽車有哪些優(yōu)勢?怎樣才能創(chuàng)造出一款既安全又舒適，并且還能夠緩解交通擁堵問題的汽車?然后可以為小學生展示不同款式和功能的汽車圖片以及視頻等，觀看和欣賞之后，讓小學生展開豐富的想象力，從功能、顏色、樣子、輪胎以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等多個角度出發(fā)，創(chuàng)作出未來的汽車。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學美術(shù)教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，提升美術(shù)教學的豐富性，并引導小學生進行思考和想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

　　(二)利用網(wǎng)絡教學數(shù)據(jù)庫，拓展美術(shù)視野

　　美術(shù)學習是一個不斷思考和探究的過程，在小學美術(shù)教學的過程中，教師不僅要讓小學生掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本技能和專業(yè)知識，同時還應該為學生提供豐富的欣賞素材，讓學生從欣賞中汲取更多的美術(shù)知識，進而強化美術(shù)學習的效果。因此，美術(shù)教師就可以通過構(gòu)建美術(shù)教學網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的形式，結(jié)合素質(zhì)教育下，對小學生的要求和教學大綱，為學生提供欣賞作品，讓學生從欣賞中提高審美能力，拓展小學生的美術(shù)視野。比如：教師可以利用網(wǎng)站、微信公眾號、微博等平臺，為小學生搜集學習素材，在學習“走進春天”時，教師可以為小學生搜集有關(guān)“春天”的水墨畫、油畫、剪紙等作品，然后讓小學生從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，感知美術(shù)的魅力，最后將“四季”作為創(chuàng)作的主題，結(jié)合日常的生活以及對大自然四季變化的感悟，自主探究和創(chuàng)作出美術(shù)作品，可以結(jié)合繪畫、剪紙、植物拼接等形式，這樣就能夠極大的豐富美術(shù)課堂的教學內(nèi)容，讓小學生自主探究并將美術(shù)技能有效的整合起來，培養(yǎng)了小學生的探究能力與創(chuàng)新意識，有助于小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　(三)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進個性化發(fā)展

　　翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，產(chǎn)生的一種教學新模式，在翻轉(zhuǎn)課堂下能夠充分的展示出學生的主體性，并釋放小學生的藝術(shù)天賦，讓小學美術(shù)教學更具有個性化和多元化。比如：在學習“對稱的美”時，教師就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓小學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理出日常生活中關(guān)于對稱的藝術(shù)作品，如：古代園林、建筑等，然后以小組為單位探究美術(shù)作用中關(guān)于“對稱”的應用，然后通過小組之間相互配合的方式，共同創(chuàng)作一幅與對稱有關(guān)的美術(shù)作品，并介紹其中的美術(shù)元素和內(nèi)涵。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學美術(shù)教師還要對傳統(tǒng)比較單一的美術(shù)教學評價方式加以創(chuàng)新，融合互聯(lián)網(wǎng)的開放性評價，通過小學生自我評價、小組評價以及教師評價等多維度的評價模式，引導小學生及時發(fā)現(xiàn)在美術(shù)學習中存在的問題和不足，鼓勵小學生取長補短，共同提升。

　　結(jié)束語

　　在新課程改革的背景下，小學美術(shù)教學中，教師要有效的利用互聯(lián)網(wǎng)設備，挖掘互聯(lián)網(wǎng)在小學美術(shù)教學中應用的作用和價值，啟迪小學生進行思考和探究，豐富小學美術(shù)教學的資料和內(nèi)容，為小學生提供更多的美術(shù)學習素材。同時教師還要積極與小學生進行交流，為小學生設計出適合的教學課件，滿足小學生在美術(shù)學習中的需求，提升小學生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師還應該全面的分析互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢所在，深入開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的教學功能，并將美術(shù)欣賞、創(chuàng)作和評價有機的結(jié)合起來。

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