這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了高職美術(shù)教學(xué)的相關(guān)問題，高職美術(shù)教學(xué)要走出適合教育體系發(fā)展的道路，這在高職教育中有著重要意義，那么高中美術(shù)教學(xué)思路應(yīng)該是怎樣的呢?論文針對高職美術(shù)色彩教學(xué)中的具體問題，分析了新時期高職美術(shù)教學(xué)基本思路和色彩教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:職業(yè)教育論文;美術(shù)教學(xué);基本思路;素描教學(xué);色彩教學(xué)

　　一、高職美術(shù)教學(xué)深入研究的重要意義

　　事實上，我們所說的高等職業(yè)教育就屬性上來說屬于職業(yè)技術(shù)教育范疇[1]。在這個職業(yè)教育體系當(dāng)中，美術(shù)教育是其中重要的組成部分和實際性內(nèi)容，從這個角度出發(fā)，我們必須在美術(shù)教學(xué)貫徹職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的核心教學(xué)思想，區(qū)別于以往普通高校的教學(xué)模式，走出適合職業(yè)教育體系的發(fā)展道路來[2]。筆者經(jīng)過大量的走訪和調(diào)研性工作也進一步發(fā)現(xiàn)，很多高職院校還在照搬普通高校的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這說明在一定程度上，高職美術(shù)教育停留在形式教學(xué)的高度當(dāng)中。事實上，高職美術(shù)教育關(guān)系到高職學(xué)生今后生活和工作中的眾多內(nèi)容所在，對于其今后的成長也起到了關(guān)鍵的輔助性作用。因此，從這個角度，我們必須深入完善高職教學(xué)的相關(guān)研究體系，切身為高職學(xué)生打造出一套適合他們的美術(shù)教學(xué)體系，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓他們能夠成為我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全方位，高素質(zhì)人才。

　　二、新時期高職美術(shù)教學(xué)基本思路分析

　　(一)關(guān)于要進一步加強現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)科研力度

　　相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，在我國很多高職院校當(dāng)中，不管是美術(shù)教學(xué)還是相關(guān)的科研內(nèi)容都沒得到應(yīng)有的重視程度。就目前來看，隨著我國經(jīng)濟的騰飛和人民生活水平的提升。社會對精神文明需求也上升到了一個新的高度[3]。然而，高職院校往往立足于就業(yè)和實際性專業(yè)技能的訓(xùn)練當(dāng)中，藝術(shù)教育這面大旗往往成為了一個象征，一個形式。

　　筆者認(rèn)為，面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)在三方面內(nèi)容上對現(xiàn)有高職美術(shù)教學(xué)進行改善。

　　1.加強高職美術(shù)教學(xué)大綱的完善力度事實上，我國高等教育管理有關(guān)職能部門，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時發(fā)表展具體調(diào)整時代下的高職美術(shù)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方式，要進一步更新理念，把高職美術(shù)教學(xué)當(dāng)作素質(zhì)教育中的重要一環(huán)來抓。同時，筆者在這里還要著重強調(diào)的是，我們廣大高職美術(shù)教學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)觀念，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實際進行教學(xué)[4]。

　　2.現(xiàn)代化精細(xì)管理理念在高職美術(shù)教學(xué)管理中的應(yīng)用從目前來看，時代塑造了無數(shù)的管理理念和管理方法，對于高職美術(shù)教育來說，我們也不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要從科學(xué)管理出發(fā)，從制度入手，進一步對高職美術(shù)教育體系進行完善[5]。具體來說，高職美術(shù)教育需要從源頭做起，從教學(xué)方法深度研究出發(fā)，積極訂立相應(yīng)的高職美術(shù)課程考核制度和相應(yīng)的評價體系，以保證整個美術(shù)教學(xué)的開展和進度。

　　3.深度分析當(dāng)前社會形勢，認(rèn)真整改隨著高校擴招政策的進一步深化，高校生源不斷擴大，相應(yīng)的高職院校生源數(shù)量受到了嚴(yán)重的沖擊。為了應(yīng)對這種局面我們一定要深度研究高職美術(shù)教學(xué)特色，走適合高職教育發(fā)展的美術(shù)教學(xué)之路，注重對學(xué)生一專多能的整體素質(zhì)進行培養(yǎng)，以便能讓社會多種行業(yè)可以接受高職專業(yè)人才。

　　(二)關(guān)于要進一步整合美術(shù)教育資源

　　說到整合美術(shù)教育資源問題，筆者認(rèn)為也要分為兩個方面來具體論述:一是要對學(xué)術(shù)資源進行整合。我們可以這么理解，整合學(xué)術(shù)資源的關(guān)鍵在于學(xué)科專業(yè)的整合。我們首先要提升對學(xué)科專業(yè)交叉性和交互性的認(rèn)識程度，從而在整合中可以形成新的科學(xué)增長點，以便推動學(xué)科的整體性發(fā)展[6]。舉個例子來說吧，音樂和美術(shù)教育有一定的共通性，我們在實際對這兩種學(xué)科進行教學(xué)的時候可以穿插進行;二是要進一步打造專業(yè)高職美術(shù)教學(xué)隊伍。我們可以這么理解，高職美術(shù)教育的開展其核心還在于教育者的自身素質(zhì)和綜合修養(yǎng)，所謂的言傳身教，也是如此。

　　三、關(guān)于高職美術(shù)色彩教學(xué)分析

　　相關(guān)統(tǒng)計資料進一步顯示，現(xiàn)階段我國高職美術(shù)教育從色彩教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所應(yīng)用的教學(xué)觀念和教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容來看都十分的模式化[7]。這就在很大程度上導(dǎo)致原本具有生動活潑特點的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了這樣或者那樣的問題而顯得單一化。筆者認(rèn)為，色彩教學(xué)實際上是培養(yǎng)高職學(xué)生藝術(shù)之路的基礎(chǔ)，是為他們打開藝術(shù)大門的關(guān)鍵內(nèi)容所在。在我們實際進行高職美術(shù)色彩的教學(xué)過程當(dāng)中，我們一定要結(jié)合高職美術(shù)學(xué)生個性特點來定制可以提升他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，人本的教學(xué)理念越來越受到社會的認(rèn)可和重視。筆者也是立足于這一點，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅充當(dāng)教學(xué)知識的傳授者和課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，大量的實踐讓學(xué)生以團隊的形式展開實際性訓(xùn)練和討論，我在一旁仔細(xì)觀察，針對出現(xiàn)的各種問題，及時進行解決和總體性指導(dǎo)。這樣一來，無論是在課堂氛圍上還是在教學(xué)效果上都有了極大的提升。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，高職美術(shù)教學(xué)是高職教學(xué)體系中重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，高職美術(shù)教學(xué)不僅關(guān)系到對于高職學(xué)生美術(shù)知識的傳授，更在很大程度上為高職學(xué)生奠定了人生的藝術(shù)基礎(chǔ)，提升了他們的審美意識和綜合素養(yǎng)。因此，新時期我們深入開展美術(shù)教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究有著非常重要的現(xiàn)實意義。然而，美術(shù)教學(xué)包含了眾多的內(nèi)容，不同的領(lǐng)域，教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點也不盡相同。本文也只是選取了色彩這個比較重要的內(nèi)容進行了系統(tǒng)的分析，希望能對同行起到借鑒的作用。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]周震亞.高職美術(shù)教學(xué)的實踐探索[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，02:23-25+59.

　　[2]唐志.我國高職美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

　　[3]周震亞.高職美術(shù)教學(xué)的實踐與探討[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，04:97-100.

　　[4]劉虹.高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013，03:118-119.

　　[5]竇曼娟.高職美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路探析[J].教育與職業(yè)，2015，05:190-191.

　　[6]胡勝男.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].美術(shù)教育研究，2015，09:153.

　　[7]陳嘉蓉.淺談素質(zhì)教育下的高職美術(shù)教學(xué)[J].神州，2013，26:58-59.

　　作者：劉向巖 單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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