摘要：教學(xué)內(nèi)容的不同制約著學(xué)生與老師的整個交往活動進(jìn)程及活動狀態(tài)。因此，平等生生、師生交往就成為必需，同時為了保證網(wǎng)絡(luò)交往教學(xué)資源開發(fā)的最優(yōu)化、有效性，我們必須確保交往教學(xué)內(nèi)容的合目的性及合規(guī)律性。

　　(一)選擇和設(shè)計對話交往式教學(xué)資源

　　為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交往教學(xué)的高效性，老師首先應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有一個了解，呈現(xiàn)給學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在交往的過程中，隨著探究問題的不斷深入，學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源可能更多，老師應(yīng)適時提供一些關(guān)于獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的方法和路徑。為了保證提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源與教學(xué)主題密切相關(guān)，交往教學(xué)的內(nèi)容需要符合以下基本要求：(1)從學(xué)習(xí)主體角度來看，交往教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生的交往需要和特征。學(xué)生作為交往活動的主體，其交往內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生自身的經(jīng)驗水平、知識水平、理解水平相適應(yīng)，不可以過高地超越學(xué)生的能力及知識水平。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，老師與學(xué)生之間在自主性、權(quán)利和人格方面是“平等”的，只是在對信息資源的交往作用與能力等方面存在差異。也正是基于這種差異，交往教學(xué)才有了它存在的價值和必要性。(2)從教學(xué)的內(nèi)容角度來看，網(wǎng)絡(luò)交往教學(xué)資源應(yīng)具有多樣性、開放性、復(fù)雜性和真實性。交往的資源是生生之間、師生之間共同理解、共同認(rèn)識的橋梁和紐帶。

　　(二)設(shè)計對話交往式教學(xué)情境資源

　　有人把人文情境比作一種籠罩在教學(xué)上空的無形的然而又是有形的若有若無的情境。其中，物理情境是教學(xué)人文情境中的小情境，實際上是指由教學(xué)工具以及各種教學(xué)信息所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境。隨著社會信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起了教學(xué)情境根本性的變化并且拓展了生生與師生之間溝通的新維度，人造的環(huán)境更加技術(shù)化，物理情境愈來愈真實化。與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境相適應(yīng)的變化是，交往教學(xué)中教學(xué)工具的種類及其功能也將發(fā)生改變。因此，要正確地開發(fā)與利用對話交往式教學(xué)情境資源，增強(qiáng)教學(xué)情境中的人文因素。需要從以下幾方面注意：布局、配樂和結(jié)構(gòu)等統(tǒng)籌將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)從而融入其中;老師應(yīng)適時精心地安排一些需要生生、師生面對面協(xié)作的團(tuán)體學(xué)習(xí)任務(wù)、活動，一方面促進(jìn)師生雙方感情的交流，建立起親密的友誼。同時，學(xué)生的健康心理發(fā)展也利于學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神的養(yǎng)成，為他們適應(yīng)社會生活做好充分的準(zhǔn)備;構(gòu)筑良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，如積極反饋、問題解決、教學(xué)游戲等多種形式，使學(xué)生擁有愉悅的情感體驗，充分調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而極大的提高學(xué)習(xí)效率。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)點之一就是師生、生生間的交往能夠留有記錄。老師可以充分利用這一點進(jìn)行教學(xué)反思，了解到師生、生生間的交往的深度和頻率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅拘泥于文本的形式，老師在教學(xué)過程中隨時可以對教學(xué)資源進(jìn)行填充或加工改良，學(xué)生也可以不斷從中獲取新的體驗、新的信息及感悟。