目前我們正在嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，其顯著特點(diǎn)就是在課堂上教師要少講，將大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)。這就要求學(xué)生在課前必須對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，課后要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。那么如何才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢?

　　巴金說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”化學(xué)這門學(xué)科學(xué)生剛接觸，作為化學(xué)教師，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)科伊始就培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的作用。為此，特針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面探討化學(xué)教學(xué)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

　　學(xué)生大多科學(xué)知識(shí)的獲取是在課堂上，因此，在第一節(jié)化學(xué)課上教師就要提出認(rèn)真聽講

　　并且勤記筆記的要求。在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)困生并不是其智商比其他學(xué)生低，其成績差正是因?yàn)槁犝n習(xí)慣的原因。這些學(xué)生在課堂上好動(dòng)，容易開小差，注意力不能集中。所以，在化學(xué)課堂上就要求化學(xué)教師經(jīng)常關(guān)注這類學(xué)生。必要時(shí)可通過一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)教師可以多問他們幾個(gè)為什么，多幾句表揚(yáng)(教師一定不能吝嗇贊美的語句)，讓他們覺得老師一直在關(guān)心著自己。這樣可以先讓他們喜歡上該老師的課，自然在課堂上就不會(huì)神游九州了。

　　另外，化學(xué)課程中有許多知識(shí)點(diǎn)教師在課前可以編成朗朗上口的順口溜，能夠化枯燥難記的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生喜歡的“歌謠”，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在化合價(jià)的教學(xué)過程中，學(xué)生看到課本上的化合價(jià)的表格，而老師有要求記憶時(shí)，所有學(xué)生都會(huì)發(fā)出怨聲載道的聲音。如果這時(shí)老師把課前編制的順口溜告訴學(xué)生，他們都會(huì)樂于接受。

　　所以，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師能不能想出一些新奇的招數(shù)或者通過自己的親和力將學(xué)生吸引住。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的習(xí)慣

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)盡可能以學(xué)生為主去完成，綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)和探究實(shí)驗(yàn)要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同工作能力。

　　小組合作探究是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一，具有鮮明的特點(diǎn)，即在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過相互交流，能充分發(fā)揮群體的力量，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。比如在“對(duì)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究”中，筆者改演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，4人為一小組，在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了一些藥品請(qǐng)學(xué)生在課本實(shí)驗(yàn)完成之后，再試試看用其它藥品能不能起到同樣的效果。

　　同時(shí)，針對(duì)本實(shí)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了一些問題請(qǐng)學(xué)生帶著問題完成實(shí)驗(yàn)，并且要求在實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于個(gè)人不能完成的問題請(qǐng)組內(nèi)討論看能不能得到合理的答案。在“對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究”中，對(duì)于為什么化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量保持不變，我要求學(xué)生在回憶已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)討論，在交流中反思，這樣能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互影響，對(duì)個(gè)體有極大的激勵(lì)作用。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

　　在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上像木偶一樣，怕動(dòng)腦筋思考，所以學(xué)習(xí)成績不理想。因此在學(xué)生剛接觸化學(xué)式就要求學(xué)生要勤動(dòng)腦，多交流，多反思。在教學(xué)過程中教師要多提問，特別是在學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，多問幾個(gè)“為什么”。如在“對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究”實(shí)驗(yàn)中，增加了“鎂條在空氣中的燃燒”，其中出現(xiàn)了兩種截然相反的現(xiàn)象。

　　此時(shí)教師就應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生思考“為什么有的質(zhì)量增加了，有的質(zhì)量減少了?”。又如在“金屬活動(dòng)性的探究”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生看到潔凈的鐵定放到藍(lán)色的硫酸銅溶液中表面有一層紅色物質(zhì)生成，教師就要提出“紅色物質(zhì)是什么?”和“這說明了什么?”的問題。同時(shí)還要檢查不愛思考的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)他們回答教師經(jīng)常對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行提問，漸漸地他們就能在課堂上積極思考問題了。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　首先教師應(yīng)該留出一定的學(xué)生可自由支配的時(shí)間;其次，在每節(jié)課教師應(yīng)該先花幾分鐘時(shí)間檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，并且對(duì)其作出一定的講評(píng)，對(duì)完成情況比較好的學(xué)生一定要加以表揚(yáng)。這樣，學(xué)生每天就能夠在自己可支配的時(shí)間內(nèi)想到要復(fù)舊和預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

　　總之，教師的教學(xué)部只是學(xué)科只是的傳授，重要的是要教會(huì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在教育的過程中，教師要做到言傳身教，通過多種途徑，運(yùn)用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。